教育教学论文 浅谈课堂教学中小组合作学习的运用.docVIP

浅谈课堂教学中小组合作学习的运用 小学科学课程标准指出：科学应该是探究式的教育。在探究学习过程中，合作是探究的基础，独学而无友孤陋而寡闻小组合作探究的学习方式成为广大师生在课堂中最喜闻乐见的方式。小组合作学习，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式从而取得理想的教学效果。小组合作组，班级小组合作学习小组合二为一，各小组成员应相对稳定，一般不随意变动。增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。一般以4人为宜，便于互相交流与合作；有利于开展组间公平竞争。?二、合理分工,?确定目标。 ?建立结构合理、分工明确、互帮互助的合作小组是是开展小组合作学习的第一步。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工，使合作学习有序又有效地进行。每个小组成员都有具体的分工，但角色应该经常轮换，让小组成员有机会担任不同的角色，以此来增强合作意识和责任感，以追求真正在探究中有所收获。 ?“蜗牛、金鱼、蚂蚁、蚯蚓” 一起讨论、整理出各组研究成果，这些动物怎样运动？这些动物遇到危险时会有哪些反应？这些动物的食物有哪些？然后各组汇报他们的观察过程和研究成果。在反馈检测环节，老师请蜗牛3队四个同学上台，看他们是否知道蜗牛的应激性？分别叫他们“大牛、二牛、三牛、四牛”，遇到危险怎么办？让他们用动作表示出来，学生兴趣盎然。 把握时机，适时合作?1.课前合作 【案例】 师：自习了第一单元，我们开始提问。 生：为什么说人生一世草生一秋？ 生：为什么有些植物晚上释放氧气 生：为什么树上的叶子秋天会变黄 生：为什么桃树先开花后长叶 …… 师：我们的口号是—— 生：因为所以，科学道理，要想知道，好好学习。 【设计与感悟】 为什么？这是学习的动力，也是求知的源泉。都是他们独立思考的结果，甚至是创新思维的萌芽。上课伊始，便从问题开始。我们认为，一堂有实效的科学课，培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提，问题又是课堂的灵魂，没有问题的课堂是没有生命力的，教师不但要在课堂上出示问题，更要鼓励引导学生自己来提出问题；课堂不仅是解决问题的场所，更是生成问题的地方。 ?2.课中合作。??科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。 ??设计流动比赛的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的哪个方法最好，为什么讨论后确定一个比赛方法。 全班交流比赛方法，围绕保证比赛的公平、可行进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。 请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。师要提示学生重复做几次实验全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。 思考：液体的流动快慢跟什么有关? 三种液体的相同点，固体具有吗?固体和它们相比，有哪些不同?师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。 小组内分工合作对开展实验是十分重要的。 3.课后合作 我们的科学课是有作业的，形式上多表现为合作作业。如在教学《植物》一单元时，和家长搜集不同树叶；识记小草的名称，如薰衣草、含羞草、地丁草、 灯芯草、甘草、鱼腥草、益母草、断肠草等；共同完成拓印树皮图案。要求学生告知家长方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色； 【设计与感悟】 孔子说《诗经》有七种用处，其中之一便是“多识于鸟兽草木之名”。因为要识草木鸟兽,就要亲近自然、观察自然的。?四、评价???? ??????????在具体操作中，以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等为指标，可采用学生自评、组员互评、老师参评相结合的方法，评价各组的学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，?使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 小组合作学习能以以主动探索为主，充分重视学生之间经验的共享与小组成员的合作，能够养成良好的合作意识，培养合作能力，促进学生个性发展，协作能力和思考表达等综合素质的提高。想起美国一个儿童心理学家曾经写下过这样一段文字：“我站在教室讲台，突然惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。”是的，作为一名教师，如何引导小组合作