教育教学论文 点亮学生思维的火花.docVIP

点亮学生思维的火花 -----浅谈信息课教学 摘要：信息技术的发展突飞猛进，在生活中广泛应用，这对小学信息教学提出新的要求。本文针对目前我国信息技术教育中教学方法存在的不足、有的学生把电脑课当成游戏课等突出问题，阐述了加强信息教育教学方法的重要性，并提出了如何激发学生兴趣，培养学生思维，让他们懂得协作的重要性，及上好信息技术课等四点看法。 关键词：兴趣；思维；任务驱动；协作 记得古希腊哲人普罗塔戈说过的一句话：大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。对教育而言，这个火把需要点燃的正是学生们头脑中的思维。朱子注：‘学而时习之’,‘习，鸟数飞也。’这个说法极好。小鸟的屡次屡次的飞，用的是它自己的能力。”因此我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会。让他们在学习的过程中做主人，充分表现自己。只有这样才能谈得上思维的培养。为此，作为一名小学信息课教师要注意从小培养学生的思维。我认为应从以下方面着手予以实现： 一、运用游戏激发学生兴趣 兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定了基础。小学生对游戏特别感兴趣，根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学习新知识，掌握新技能。 例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。因此我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”、《青蛙过河》等打字游戏，同桌之间互相比一比，看谁打字速度快。由于大部分同学刚接触键盘不久，对字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同学只会用一个手指按键盘，不一会就被打字速度快的同学抓到了。这时同学们就会提出如何才能打得又对又快，在这种情况下，我及时提出记住指法的重要性，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉地去学习计算机知识。 二、以“任务驱动”的方法组织教学 “任务驱动”法，先创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。 小学《信息技术》中有《图形的移动和复制》一课，我给学生设计了情境优美的任务，并提出了三点要求：“让蝴蝶飞到花朵上”（移动）、“把你邀请的小动物复制到画图文件中”（复制、粘贴）、“添加自己的创意，展示个性”（体现层次性），前两个任务必须完成，第三个任务可选。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 又如让学生运用计算机设计电脑小报，这种任务一般与学生的生活联系紧密，可以很大程度的满足学生的成就感，教师课前可让学生自己去收集资料，通过网络教室局域网，学生和教师、学生和学生相互交谈、讨论，互相取长补短，对排版作一定的要求后放手让学生自己去设计、创作。学生在收集资料、创作的过程中就是一个不断地主动学习的过程，这样的任务设计使学生的思维更具独创性，使他们对信息技术课有了更大的兴趣，他们就更愿意去学习信息技术的有关知识，从而培养了学习主动去学习的习惯。 “任务法”教学模式要十分强调激发学生学习的兴趣。 最好的学习动机莫过于对学科内在的兴趣的产生及发现的自信。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”。所以“任务法”教学模式强调了独立思维、直觉思维和洞察力的养成。激励学生质疑。我们教师要转变教育观念，坚信学生是创新教育的主体、教师的主要任务是创造各种条件、帮助学生生动活泼、主动地全面发展自己的创新思维和创新能力。培养学生应用知识的能力，这与目前我国教育改革所提出的目标不谋而合。　　 三、及时评价反馈，再掀学习高潮。 现在我校计算机都是联网的，教师在上课前可以设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生间可以互相浏览作品，当自己的作品出现在网络上时，一种得意的表情便会在他的脸上展现。而在今后的学习中，你会发现他总能努力去探索新的技巧和操作