教育教学论文 现代化教学媒体在化学教学中的应用.docVIP

现代化教学媒体在化学教学中的应用现代化教学媒体手段已被广泛使用，尤其是在化学教学中，所讲授的化学知识用电教手段阐释，为传统教学注入了一种活性催化剂，可取得最佳的教学效果现代化教学媒体优化组合，有助于激发学生的学习兴趣有助于教学目标的完成，突破教学难点，揭示教材重点有利于帮助学生理解概念有助于创设问题情景有助于培养学生的社会责任感随着信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，大容量、超时空、良好诱发性和容易接受的特点，已逐步成为教师教学所采用的辅助手段。它顺应了时代的潮流，能综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。现代化教学媒体手段已被广泛使用，尤其是在化学教学中，所讲授的化学知识用电教手段阐释，为传统教学注入了一种活性催化剂，可取得最佳的教学效果。下面谈谈现代化媒体在化学教学过程中的： 激发学生的学习兴趣 多媒体课件具有生动、直观、形象，图文、声像并茂的特点，并运用大量视听信息来扩大学生的视野，调动学生的思维兴趣点．激发学生的求知欲和学习兴趣,发挥学生的想象力和创造力。 心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。要让学生乐学，重在培养兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性、参与性、调动其化学学习兴趣最有效的途径之一。教学活动中，教师在课前可以事先准备一些趣味性强的课件、图片、实物。生动多变的图画、鲜艳的色彩、恰当的解说、悦耳的音响，能充分调动学生的听、说、视、触等各种感官，活跃学生的思维，在愉悦的课堂氛围中，最大限度的使学生感受到学中有乐，乐中有学，有效地激发学生的兴趣。同时，用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，更能极大地激发学生学习化学的情绪，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。例如，在学习烧石灰石性质时，运用多媒体的缩影技术，把开发、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成分以及于谦的名诗《咏石灰》，用图象、声音、文字，动态地展示整个过程。对学生来说，使他们对煅烧石灰石、生石灰、熟石灰有了比较深刻的了解，让学生目观其形，耳闻其声，使各种信息有机的结合在一起，引导学生良好的情绪体验，很自然的把学习引入主题，给后面的学习创设了良好的条件。 二、有利于学生形成完整的知识结构, 可以向学生传递全面、丰富的教学内容，有利于学生形成完整的、全面的知识结构。 教学目标是课堂教学中居指导地位的要素。现代化教学媒体在课堂中适时运用，可以使教学目标圆满顺利完成。学习总是与一定的情景相联系的，多媒体创设的活泼、形象、直观、审美的情景，可以激活联系，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，刺激学生去主动发现、主动探索，为师生在互动中去完成问题的理解，知识的应用和意义的建构创造了有利条件，同时，多媒体展示的直观动态的画面，把抽象的内容具体化，降低了学习难度。使学生能利用原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，从而达到对新知识意义的建构。例如，讲解排空气法集气时，由于空气没有颜色，学生不易理解集气原理和操作要点，用多媒体课件展示一瓶口向下的集气瓶，导入的气体为密度比空气小的有色微粒，微粒扩散聚集到集气瓶底部，并把蓝色的空气逐渐挤排出来。接着演示导气管插入到集气瓶底部与不插入到底部收集的两瓶气体，是否纯净进行比较。这样学生利用多媒体提供的素材结合排水法集气原理便很易理解排空气法集气的原理，掌握操作要领；二氧化碳的实验室制法，要求学生从实验室制取气体的设计思路出发，确定二氧化碳的实验室制取方法。教材叙述简练，学生理解及记忆都有一定难度，用多媒体简单的重现制氢气、氧气实验过程，以及选择实验室制二氧化碳发生装置及收集方法的确定，图文并茂，交互性强，教学过程轻松。教学重点突出。对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲《CO的性质》时，可把家中的煤炉燃烧过程拍成录像用于上课，既节约时间又使现象形象直观。又如讲碳还原二氧化碳时，很多同学很难想象这个反应实验该怎样做。如用确定采用铁管作为木炭还原二氧化碳的反应器，然后把实验拍成录像，这样把一个复杂、反应时间长的实验带到课堂，起到了良好的效果。 三、现代化教学媒体优化组合，有利于帮助学生理解概念 多媒体可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利于帮助学生理解概念；掌握理论，突破难点。如在原子一节中，原子概念的形