教育教学论文 现代教学媒体对幼儿语言的发展.docVIP

浅谈现代教学媒体对幼儿语言发展的影响 论文简要:幼儿语言的发展是幼儿园教学中一项重要的教学任务，本文主要讲述现代教学媒体对幼儿语言发展的的影响，从合理运用影音，适时使用实物投影，巧妙运用教学课件，利用网络资源共享等四个方面由陈到新、由单一到多样、由教师的主动变为师生的互动，阐述了现代教学媒体的现状及特点，以及这些先进的教学手段为幼儿园语言教学的改革和发展产生的深厚影响。 一、现代教学媒体的发展现状 媒体一词来源于拉丁语“Medium”音译为媒介意为两者之间。它是指信息在传递过程中从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体和工具。也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。媒体有两层含义一是承载信息的物体。二是指储存和传递信息的实体。 教学媒体在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体它是指在传播知识、技能和情感的过程中储存和传递教学信息的载体和工具。现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。现代教学媒体可以在教学过程中冲破时间和空间的限制，具体、生动、形象的表达教学内容，为实现教学最优化创造条件。运用现代教学媒体，教学是一个由老师、学生、教学内容和现代教学媒体组成的教学系统。它比传统意义上的教学系统复杂得多。所以在运用现代教学媒体的过程中，除了遵循教学过程中的基本规律外，教师对现代教学媒体的掌控能力将是最影响教学效果的一个重要因素。因此，我们要从以下几个方面着手，合理有效的运用现代教学媒体。从而达到寓教于乐、优化教学、提高教学效率的目的。 传统的教学媒体曾经在我们的教学过程中发挥过巨大的作用，随着时代的进步，现代教学媒体正以其独有的优势越来越受到广大教师的青睐。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂，甚至还有活动影像这样的特点，所以，借助现代教学媒体这一先进的教学手段能为教师提供最理想的教学环境，能将儿童的学习和活动变得更加生动有趣。 二．现代教学媒体的优点 图文声像并茂，多感官刺激，调动学生学习兴趣。 易于学生参与、互动，能培养学生的创造性。 节约空间和时间，实现信息共享，提高教学效率。 可无限重复，有利于因材施教。 现代教学媒体技术 网络化教育的发展。 三、利用现代教学媒体 发展幼儿语言能力 发展幼儿的语言能力是幼儿园教育中的一项重要任务。在研究中，我们深深地感到：词汇是语言的建筑材料，普通话是最具文学性、艺术性、概括性的语言，幼儿掌握词汇的多少，理解的深浅程度，普通话讲述的灵活程度，直接影响语言的表达质量。因此，我们首先制定了各年龄班幼儿的语言培养目标：小班阶段着重让幼儿了解大量名词，加强幼儿发音练习，运用名词、动词做简单讲述；中班阶段在简单句基础上加上形容词，组成复合句；大班开始注意培养幼儿由几句话组合为一段有一定语言逻辑的完整话。针对研究目标，我们充分发挥现代教学媒体的优越性，在促进幼儿语言发展这一方面作了尝试。 1.合理运用光影技术 开发幼儿语言能力 听在语言交际中占有重要地位。一个人会说话，首先是从听中学到的，失去听力的人，也就意味着失去了说的能力。一个人如果只顾说，不注意倾听对方，或者对对方的说话不能作出反应，信息交流就有困难。不少幼儿之所以在教育活动对老师的提问反应迟钝，口语表达不畅，其中主要原因就是听的习惯和听的能力差。没听清、没听懂，说到底就是不会听。为了培养幼儿听的能力，我们一方面培养幼儿听的兴趣，以听说话模仿、听说话口答、听说话做动作为切入点，以幼儿的听觉记忆、听觉辨认、听觉方位为能力训练。例如：在《拍小手》游戏中，幼儿边听录音边做动作，要求幼儿按照自己听到的指示做出正确反应，动作正确率越高，说明听觉的注意力越好。幼儿在活动中争强好胜的表现，说明了他们对听产生了浓厚的兴趣，为习惯的养成奠定了坚实的基础。另一方面我们着重培养幼儿的听记能力。这里所说的听记能力是指听了信息能记住，还能复述的能力。实验证明：通过听记信息，使幼儿记忆的内容产生变化，不再单纯记忆一个具体的形象，而是将代表客观事物的信号--字词作为记忆的对象，尤其是大班幼儿，听记占据了一定的比例。我们尝试在日常生活中利用录音让幼儿听记故事内容，开始时，幼儿显得较吃力。为了帮助幼儿记住听到的信息，我教给幼儿听记的方法是变机械听记为有意听记。如教幼儿边听边看投影或录相，理解记忆；或教幼儿边听边根据内容做恰当的动作；或教幼儿用语言概括听到、看到的内容；或教幼儿把听到的信息用绘画的方式表达出来。这样就把抽象的声音信息转变成具体的画面或动作，再上升到字词的表达，幼儿易于理解，同时也便于记忆。 2．适当运用音像技术 鼓励幼儿互动， 学龄前儿童年龄小，他们的学习很大程度上受兴趣、情感的支配，而录音、录像的运用能将抽象的课题音效化、趣味化，这对于幼儿来说是一种新奇。例如：在教大班幼儿学习绕口令时，孩子们开始并不明白什么是绕口令，而对于五、六岁的孩子