教育教学论文 现代教育技术与中学语文课堂教学.docVIP

现代教育技术与中学语文课堂教学 山西运城临猗二中 苗淑珍 摘要：在新课程改革与发展的今天多媒体教学成为我们现代化教学的重要教学辅助手段,成为我们现代教育课堂中不可分割的组成部分。但是?教师运用多媒体还有利于加大语文教学的信息量，增加学生的阅读量；还可以缩短文本与学生之间的距离等等。但如何把它的优势发挥到极致呢？如果教师认为只要会制作课件就行，那就大错而特错了。首先内容的选择要有利于教学目标的实现。下面这个例子就不够合适。有位老师教学苏轼的《水调歌头 明月几时有》时，先播放流行歌曲《明月几时有》导入，虽然歌词是苏轼的，但曲调未必就一定符合这首词的内涵，而且从流行歌曲入手教学，也势必影响学生对苏词的感受。尽管利用了多媒体，教学场面也比较热闹，但作用是消极的。因为从内容上来说，违反了多媒体使用的实用性原则。其次，形式的选择，也要有利于教学目标的的实现。图片，影像等直观性较强的媒体，一般在必要的时候，才使用。那么什么是必要时呢？也就是不用不足以帮助学生理解和想象的时候。并不是所有的内容都需要直观。图片、音乐等多媒体的使用，也不仅仅是用以“凑热闹”“活跃气氛，它们在培养学生的感受力、想象力方面有着重要的作用。例如让学生听音乐作文或听声音联想等。 还有，课件的使用时机也是不容忽视的。一个目的明确、设计思路严密、承载信息量大、制作精良的课件，很可能会因教师使用方法、使用时机的不同，使教学效果产生差异。例如《祝福》小说教学，如果在学生未接触文本的情况下，先播放集成课件中根据小说改编的《祝福》，以看电影代替学生阅读原著，那么，学生再读原著的的时候，由于想象先入为主的的原因，头脑中出现的是影片中演员塑造的形象，而再也无法从小说的描写中产生自己感受到的人物形象。这种效果削弱了语文教学要培养学生形象思维的功能，弊大于利。如果将电影的放映放在小说文本阅读理解之后，请学生边观看，边思考影片改编的艺术性和不足，然后讨论，无疑就有了鉴赏的性质，不仅有利于对作品的深入理解，而且有利于文艺鉴赏能力的培养。 现代教育技术的运用，能有效的促进教育教学改革。主要表现在：首先是教师教学方式的变化。由于现代教育技术所提供的信息和技术资源的最大特点是具有共享性，这不但有利于语文教学任务的完成，也孕育和发展着学生之间合作学习的方式，为学生之间的交流提供了机会，因此，课堂上，教师必然会更多运用合作式学习的策略。从而实现新课标中要求的“合作、探究”的学习方式。其次是教师和学生角色的改变。传统的课堂是教师单一传授，学生接受的课堂。而在充分利用现代教育技术的课堂中，教师由传统的教学设计者和控制者，转变为学习资源的提供者、学生学习的合作者、建议者、领路人。教师把更多的时间分配给学生自主学习、思考探索、开展讨论。在这样的教学环境中，学生由原来的被动接受者转变为主动的学习者、探索者、合作者，使学生真正成为课堂的主体。再次使学生思维过程的变革。传统的课堂中，学生以掌握学科知识为主，学生的思维过程侧重于对语文知识和结论的简单记忆，而在使用现代教育技术的课堂中，学生的思维过程更多的是调动各种认知策略去解决问题，而对概念性知识本身的记忆过程则相对减少。而且，由于教育技术具有将学生的思考过程外化的功能，所以学生能够时刻检测自己的思维过程，从而学会“如何学习”“如何思考”。 总之， 语文学科教学与现代教育技术整合，需要一个过程。如果每一个语文教师都能在日常教学中使用现代教育技术，都能不断总结、不断探索 、不断学习，一定会使现代教育技术在语文学科教学领域里充分发挥它的优势，从而使语文学科教学从内容、方法、手段等方面得到新的发展，促进教学质量进一步提高。 参考文献：1、《基础教育课程改革纲要（试行）》 2、《中国信息技术教育》2009年第八期 3、《中学文科教研版》2009年第四期 4、《中学语文教学研究》 中央广播电视大学出版社 2003 5、《现代教育技术学》人民教育出版社 2001 6、《走进新课程 与课程实施者对话》北京师范大学出版社 2002 7、《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社 2011