教育教学论文 浅谈现代信息技术在数学教学中的运用.docVIP

浅谈现代信息技术在数学教学中的运用 摘要：当今知识经济时代，数学正从幕后走向台前，数学和计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值，同时，也为数学发展开拓了广阔的前景。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。小学数学课程提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生使用计算机、计算器等进行探索和发现。实施新课改以来，广大数学教师充分利用现在信息技术，为教学活动拓展了新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升，也为学生的学习能力的发展提供了丰富多彩的教育环境和简便快捷的学习工具。 关键词：信息技术；数学教学；有效工具 现在新课标中强调了一直以来在教学中有所忽视的问题——发展学生的应用意识。当今知识经济时代，数学正从幕后走向台前，数学和计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值，同时，也为数学发展开拓了广阔的前景。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。小学数学课程提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。小学数学课程提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生使用计算机、计算器等进行探索和发现。 实施新课改以来，广大数学教师充分利用现在信息技术，为教学活动拓展了新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升，也为学生的学习能力的发展提供了丰富多彩的教育环境和简便快捷的学习工具。在现代信息技术的运用方面也存在一些误区，例如：有的教师上课从始至终用多媒体把令人眼花缭乱的图片、说明、问题等铺天盖地地呈现给学生，不给学生充裕的思考等主要学习活动的空间，不利于学生思维能力、操作能力、交流合作能力等能力的培养。有的教师干脆不 运用现代信息技术手段为教学服务，浪费了这一宝贵教育资源。有的教师在该运用信息技术可以突破教材重难点是却没运用，影响了课堂效率。 一、现代信息技术环境下的数学教学与传统教学之比较 认识建构观指导下的数学教与学得到了现代信息技术的有力支持，使其有可能从辅助教学手段向学习者的认知工具发展。计算机工具使我们能从与传统方法不同的角度去探讨数学及其教与学。学习者可以形成一种动态过程的观点，对数学的多重表示可以得到更深入的理解。在数学活动中可以获得更为丰富的经验和更加直观具体的概念图像，对于知识的重新组织也提供了更好的条件。 在数学教学中运用信息技术有很多优势，将以前难以用粉笔和黑板解决的问题却很容易解决。利用信息技术可以代替部分数学文字信息的板书，节省了画图与书写的时间，增加课堂密度，提高教与学的效率，使教师、学生有更多时间进行交流。 数学传统教学一般是权威模式的接受教学。教师主导学生的一切，学生的主动性只是体现在他能否顺利按照教师的思路进行解题，教师很少考虑学生的认知过程。利用信息技术充分反映教学思维，使得学生的主体性原则在课堂中得到良好的体现。同时计算机的及时反馈功能在课堂教学中很好运用，可以弥补传统的课堂教学最欠缺的一环，激发学生学习的主动性。又利用几何画板的动态测量功能，让学生通过计算机及时跟踪测量结果，使学生对所学问题确信无疑，学生在动手实践中主动建构了新知识，这是传统教学手段无法实现的一种新的教学方法。 现代信息技术环境下的数学教学，不仅在教学手段上较传统的教学方式有了重要的发展。更重要的是，它促使教师观念上的变化。这体现在尊重学生、深信学生认知活动中的潜力。因而在教学设计上会更接近学习者学习的客观规律，充分调动他们主动参与及自主选择、探索。 信息技术可以提供猜测的学习环境。在传统的数学教学中，寻找某些数学规律时，只能通过极其有限的几个例子让学生去体会和猜想，这种情况下没有老师的指导学生很难猜想到正确的答案。而信息技术下的数学教学便可以克服这种局限。利用计算机的强大计算功能，可以列举很多数据，让学生充分体会其规律，从而可以正确的猜想，接着找到解答的思路。 二、结合数学思维的特点谈现代信息技术数学教学 数学思维是以数学物象为思维对象，以数学语言符号为思维载体，并以认识和揭示数学规律为目的的一种思维。数学思维的品质差异主要表现在思维的广阔性、深刻性、灵活性、独创性和批判性等5个方面。 运用现代信息技术于数学教学有利于培养学生数学思维的广阔性。网络资源是一个可以充分利用的教学条件，其丰富的资源有利于学生思维的广阔性。如学习平面几何中的圆面积知识，按照传统的教学方式学生较难以掌握，而且很快遗忘