教育教学论文 浅谈现代信息技术环境下的案例教学.docVIP

浅谈现代信息技术环境下的案例教学 摘要：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。它涵盖心理、道德、法律、国情等方面内容，具有开放性、人文性、时代性以及生活性的特点。这就要求我们要充分运用现代信息技术，进行生动的案例教学。首先，要鼓励学生在网上搜摘教学案例，并充分利用网络探讨、研究教学案例；其次，教师也要充分利用多媒体、视频展示教学案例，并对案例讨论作出公正的点评与总结。事实证明，运用这种开放式的案例教学，大大提高了课堂教学效率和学生的思想道德品质，符合新课标的要求。 关键词：案例教学；搜摘教学案例；研究教学案例；多媒体展示教学案例；公正的点评与总结 义务教育课程标准（2011年版）规定：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。它涵盖心理、道德、法律、国情等方面内容，具有开放性、人文性、时代性以及生活性的特点。这就要求我们必须以学生的生活实际、时事热点和社会热门话题作为教学的切入点，采用现代信息技术，通过鲜活的案例，创设富有思想性、时代性、趣味性、创造性的思想品德教学情境，从而为学生愉快地学习、自主地探究搭建平台，让学生产生探究的兴趣，有效提高课堂教学效果。那么，在现代信息技术环境下，我们应如何进行案例教学呢？ 一、要鼓励学生在网上搜摘教学案例 心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应找出能引起儿童的兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题”。初中学生思维的一个主要特点是“经验型”的抽象逻辑思维逐步占据主导地位，但仍需具体的感性经验的支配。因此，我们在教学中，让学生自己利用现代信息技术收集实例、选例，不仅可寻找曾经封闭的自我，而且对自己的观察能力、分析问题能力的培养和提高有很大帮助。同时，通过学生收集实例，选例，让学生贴近社会，贴近生活，不仅可满足学生自身的好奇感和求知欲等心理需要，拓宽了学生的思维空间，激发学生学习的兴趣，而且有利于学提高学生的创新思维和能力。例如：在学习八年级《拒绝犯罪》这一内容时，我在课前布置学生预习和采集日常生活中违法、犯罪的实例，并要求学生根据实例创设多个问题。在课堂中，学生争当“老师”,设问、对问题的答案进行探究。如有的同学在网上搜索出“李天一案”作为实例，并提出以下问题：未成年人犯了法该不该判刑？他为什么屡次犯法？我们中学生应吸取什么教训？有的同学立即引用某律师在网上所说：“行为人满16周岁已经需要承担刑事责任，未满18周岁应当从轻或者减轻处罚。涉及两人以上轮奸的案件，可以判处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑，但未成年人不会判处死刑”。最后班长引用某微博作以下总结：“如果不懂法、不守法，一些不良行为就有可能逐渐演变为违法犯罪行为。任何人违法犯罪，都要承担法律责任。我们青少年要防微杜渐，要学法、知法、守法”。又如，在学习《发扬艰苦创业精神》这一内容时，我要求学生在课前通过网络、报刊等途径，搜摘有关艰苦创业精神的名言、警句或宣传标语。然后在课堂上，把自己搜集到的典故以讲故事的形式在班上表演，名言、警句或宣传标语设计成手抄报贴在课室的学习专栏上。学生通过搜集资料并参与课堂活动，能认识到“发扬艰苦创业精神”的重要性，通过张贴名言、警句或宣传标语，可以在行为上告诫自己要保持艰苦奋斗的优良传统。事实证明，鼓励学生在网上搜摘贴近社会生活、贴近自身实际的实例，并带着自己的思考参与课堂教学，让学生在自主学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，不仅可以激发学生的积极性，引发学生思维活跃，而且有利于培养和提高学生辨别是非的能力，从而提高学生的思想道德品质。 二、要鼓励学生在网上探讨、研究教学案例 美国教育家杜威曾经说过：“教学形式应多样化，要服务于教学内容、教学目标和学生的自主发展”。因此，教师要密切联系学生的生活实际和成长遇到的问题，善于挖掘知识点与现实生活紧密联系的教学案例，并围绕案例设计富有启发性和指向性的问题，然后通过网络创设学生自主学习、合作学习、探究学习的学习情境，引导学生围绕问题进行探究，从而达到例、疑、理的有机统一。这种网络环境下的互动学习方式，主要是通过Q群、微博等网上交流手段，学生与教师之间、学生与学生之间进行提问、回答、讨论、辩论，从而有效地实现了与他人的协作与交流。例如，在学习《生活中的诱惑》这一内容时，我引用“中学生使用手机”这个案例，引导学生利用Q群、微博围绕以下问题展开讨论：1.中学生要求使用手机的最大理由是什么？2.中学生使用手机有什么作用？3.中学生使用手机有什么害处？4.应如何管理学生手机的使用？5.除了不正确使用手机外，还有哪些不良诱惑？同学们踊跃参加，各抒己见。有的同学说：“为了