教育教学论文 浅谈现代化教学手段在中学历史课堂的应用.docVIP

浅谈现代化教学手段在中学历史课堂的应用 摘要：随着社会的进步，互联网的发展，现代化教学手段在教学过程中已经得到普遍应用。其教学优势也日益明显。本文提出了运用多媒体教学手段，优化历史课堂。主要表现在激发学生的学习兴趣，突破重点与难点，提高学习效率等方面。但是现代化的教学手段的运用也要掌握适度的原则，不可滥用。在教学过程中，要灵活运用多媒体技术，提高教学效率。 关键词：现代化教学；多媒体；教学效率 一、现代化教学手段的兴起 新课程标准指出：现代信息技术发展对历史教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。历史课堂上运用现代化教学手段是指在教学领域运用计算机多媒体与网络信息技术，它不仅促进教育的全面改革，还在教学中发挥的重要作用。多媒体辅助教学作为学生学习历史和解决问题的强有力工具，可以改变学生的学习方式，丰富学生的课外知识，激发学生的学习兴趣，使学生投入更多的精力到历史学习活动中。尤其是在农村，交通闭塞，信息流通慢的地区，多媒体教学不仅带来了新知，还改变了农村的教学方式，教师通过多媒体向学生传递新知，学生通过多媒体进行学习，实现师生之间一种新的学与教的方式，完成教学任务，达成教学目标。 现代化教学手段在中学历史课堂的运用 近年来我国加大教育界的改革，“班班通”走进了“千家万户”，多媒体教学得到了普及。结合我的历史课，来谈一谈现代化教学手段在中学历史课堂的运用。 其一，利用多媒体创设教学情境，培养学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以在日常教学中，我们要注意调动学生学习的积极性，培养学习兴趣。新课标要求教师在教学过程中要以学生为主体，教师为主导进行教学。学生在进行历史学习时，遇到较为久远、难懂的客观事物，需要利用多媒体创设教学情境的方式来学习。在历史教学中利用多媒体创设教学情境，可以让久远历史人物重现，久远的历史事物重现，将空洞乏味的历史变成鲜活的历史，让学生有身临其境的状态，激起学生的求知欲，从而去积极主动的提出问题、为了解决问题去积极的思考。让学生的学习状态由被动变为主动，使学生养成良好的学习习惯，在轻松的环境下收获知识。利用多媒体进行教学还使授课方式多样化、趣味化，最大效果的激发学生的学习兴趣，顺利的完成教学任务，大大提高了历史课学习效率。例如在学习北师大版七年级下第十一课《宋金南北对峙》的时候。为了让学生快速的进入本节课的学习，在讲授本节课之前，通过多媒体播放《射雕英雄传》的主题曲，学生一听到熟悉的歌曲，让学生回忆电视剧中的人物，很快的学生的思绪就穿越到了七百多年前宋辽对峙时期，这不仅拉近了历史与现实的距离，也使学生在学习这段历史时具有更具体、更深刻的理解。 其二，运用多媒体提供大量的史实资料，达成教学目标。历史学科与其他学科不同，其内容多、资料繁、历史时间跨度大，研究对象均为过去的“时”与“空”，也就是过去的时间发生的事情，现在我们的学生不可能回到过去亲身体会历史，所以现今很多学生对历史不感兴趣，更别提重难点的突破了。现代化的教学手段解决这些问题，它为历史教学提供了丰富的信息资源。例如北师大版七年级下《从郑和下西洋到闭关锁国》一课中，郑和下西洋与哥伦布航海大对比，教科书中给出的内容单一，不利于学生理解与记忆。在讲授此段内容时运用多媒体提供资料，在制作课件时从航海时间、船员人数、宝船大小与数量、最远到达地等方面进行分析对比，除了提供文字资料还提供了图片资料和动态地图，使教学内容直观化、形象化，使学生在轻松的环境下进行学习，更加深了对知识的掌握。由此可见，现代化的教学手段对于学生学习历史有着不可替代的作用，学生在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大缩短了认识进程。还要注意在教学过程中，不论是问题的引入还是新知识的学习，都应该从学生的实际出发，结合学生所处的生活环境等，加上多媒体提供的直观形象、图文并茂等方式进行教学，这样不仅有利于学生掌握本课的基本内容，还有利于重难点的突破，顺利的完成教学任务，达到教学目标。 利用现代化手段进行教学时的注意事项 在历史教学中使用多媒体进行教学，可以起到直观、形象等的特点，越来越受到广大师生的喜爱。这一新的教学手段，在呈现教学内容，创设教学情境等方面，充分调动了学生感官，教学课堂更加具有趣味性，激发了学生的学习兴趣。但是，任何教学手段的应用，都应该注意其方法的使用是否恰当。不是说新的就是好的，目前很多教师受应试教育的影响，没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题搬家”的束缚。课堂上，多媒体课件一篇篇展示的都是书本上的教学内容，习题练习。学生则随着屏幕呈现内容，抄写笔记，没有时间思考，这种做法只是单纯的将传统教学黑板上的内容搬到了屏幕上，学生的主体地位没能得