教育教学论文 班主任教育叙事---妈妈老师.docVIP

班主任教育叙事 ——妈妈老师 单位：凉州区西苑实验小学 姓名：孙文俊 妈　妈　老　师 凉州区西苑实验小学 孙文俊 摘要：“妈妈，噢，老师。”小昊急跑过来抱住了我，我也情不自禁地抚摸着他问：“什么事呀？这么慌张。”......作为班主任老师深深体会到尊重和信任每一位学生是师生关系的前提，用母爱般的热情去开启学生的心灵，才能获得学生的更多的尊重和爱，才能建立良好的、和谐的师生关系，才能让学生“亲其师而信其道”。 关键字：妈妈、老师、师生关系 “妈妈，噢，老师。”小昊急跑过来抱住了我，我也情不自禁地抚摸着他问：“什么事呀？这么慌张。”“老师我这次中期考试考了双百分。”“我祝贺你呀，希望你下次还是双百分。”我俩边聊边走进了校门。 这个孩子现在上四年级，不在我的班上。三年前我带他们班，那时，他们刚上一年级。在农村那几年我一直带中学生，进城后又一直带高年级。接管他们班时我着急上火。从高年级到一年级，学生的年龄差别就大。用教高年级学生的教育方法和管理办法肯定行不通。因此，为了能够胜任一年级的班主任，教好一年级的学生，这阅读了大量的低龄教育资料，并调整自己的教育思路，一个月后就使这班孩子的常规教育抓到了手上。当时小昊是这个班有名的“刺头”学生，不但上课不认真听讲，而且老师稍不留神他还会跑出教室；作业从来不主动完成；和同学打架斗殴是常有的事。 针对这些问题做为班主任的我及时和家长取得了联系，与他父母的谈话中发现他的家庭教育存在问题：父母亲当着孩子的面互相指责对方，且父亲常年跑车在外，回来在家那几天，孩子想要什么就给买什么，把孩子惯得不听母亲的话，见与此，我和他父母探讨了孩子的教育问题，指导他们在教育孩子的问题上一定要意见一致，不能你说东我说西。 经过家校共同的努力，孩子进步很大。上课能够认真听讲，积极主动发言，课后能够按时完成作业，主动帮助同学。那年冬天下了一场大雪，教学楼门口的台阶异常的滑，下课后我正准备小心地下台阶回办公室，突然从后面跑过来个孩子抓住我的胳膊搀扶着我说：“老师，你慢点，别滑倒了。”没想到第二节课他又侯在了楼门口扶着我上了台阶。他妈妈在电话中告诉我：“孩子常在家说老师您太好呀，比妈妈还好。他有两个妈妈，其中一个就是你老师。”这件事让我悟出了情感与教育的关系，常言到：欲晓之以理，须先动之以情。老师真正对学生倾注真诚的爱，学生才会“亲其师而信其道。”愉快接收老师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得了进步，体验了收获，体验了快乐。 我任教以来，不管是高年级学生还是低年级学生，该要求他们做的事情都是说一不二，决不能拖三拉四。课堂上我很严肃，但孩子们说课后我又换了一张笑脸，他们都愿意围着我问这问那。我呢，把他们当做我自己的孩子，抱抱这个，搂搂那个。胆怯的孩子不敢到我跟前来，我就主动和他交谈，拉拉他的小手，摸摸他的小脸，时间长了，胆怯的学生也会心甘情愿地围绕在老师的身边，勇敢、主动地和我聊天了。 有一次，我下班走在回家的路上，遇到两个孩子，他俩是我从三年级带到六年级毕业的。一个说：“老师，你可以抱抱我吗？”另一个说：“老师，我可以叫你声妈妈吗？”我说：“可以呀。”她们说太想我了，只是学习紧张加之怕打扰我的工作就没到学校来看我。孩子们的真情实意让我欣慰。我认识到只要有满腔的热情去赏识他，鼓励他，花儿才会在阳光雨露的滋润下绽放。 我常思教育的真谛，我领悟到就是用母亲般的爱去呵护每一个孩子。现在所带这个班有个叫晶晶的小女孩，在老师面前她一言不发，你怎么问怎么哄她就是不开口。她那胆怯的表情让你心痛。班里的孩子告诉我，晶晶从一年级到现在就这样，上课老师的提问不回答，课后和她交谈不开口。我电话联系她家长，她母亲说这孩子从幼儿园就这样，就是在老师面前不张口，回到家什么事都和家长说。我让她带孩子去看看心理医生，她说没事以后会好的。我了解到她和班里和她关系好的几个孩子有语言交流，只是看到不常交流的同学及其他人，马上收敛了笑容，那种怯怯的模样真是让我受不了。我不希望任何一个孩子有这样的表情。 我经过深深的思考，变了常规的教育方式，只要是课堂上提出的问题不去叫她回答。而是常让她上前板演，完成后我会拍拍她的肩并竖起大姆指：“你真棒！”或着是抱抱她并给她奖励一朵小红花。通过这一学年的努力，她脸上的笑容多了，怯怯的模样少了。和她交流虽还不开口但露出的是灿烂的笑容，并可以用肢体语言回答我了。我相信，不久她就会象一个正常孩子一样能够和别人交流了。 不管是七、八岁的低年级学生，还是十一、二岁的高年级孩子，他们就像我自己的孩子一样，我希望他们健康快乐成长，我尽可能营造愉悦的环境让他们生活、学习。在教育他们时严爱相加，教给他们知识的同时还教给他们做人的道理。不管是优秀学生还是后进学生，他们都需要别人的认可，想得到老师的关爱。我会继续用母爱去感化，去呵护每一