教育教学论文 生物教学中有效性作业的布置.docVIP

生物教学中有效性作业的布置 摘要：传统意义上的生物作业重复性，机械化现象严重，学生积极性不高，常常出现无效作业的情况。这样的作业往往对学生的学习作用不大，并没有起到对所学知识很好地复习回顾与发现，反而会成为学生的负担，造成学生对生物课程的厌烦与抵触心理。通过长年的生物教学探索与研究，在分析影响作业有效性因素的基础上，提出布置有效生物作业应遵循的原则，并探索了新的生物作业内容的呈现与作业形式及评价方式，同时努力探索一条老师与学生能够双向互动的路径。 关键词： 有效; 自主; 多样化; 作业评语 作业是教学过程的基本环节之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作为学生课后学习的主要内容，作业不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力；还可培养学生良好的学习习惯，促进学生的个性发展，因此，提高作业布置的有效性是教学过程中十分重要的一个问题。 一、影响作业有效性的因素 一般认为，影响作业有效性的主要有四个方面的因素。 (一)作业的性质。 对于机械的、重复的练习，或纯粹概念的记忆，学生在完成这类作业时往往是十分被动的过程，所以也常常是无效作业，或者是低效作业。 （二）学生对作业的可接受量。 不同的学生，感觉“课业负担”的标准也是不一样的。因此，教师应该“因材布置作业”，要在考虑学生不同的学习习惯和自学能力、不同的思维和认知特点、不同的基础与潜力等后，科学合理地安排课外学习任务。 （三）教师作业设计的意图是否明晰，学生对作业意图能否准确体会。 如果教师在设计和布置作业时没有明确的理由和清晰的意图，为图省时省力，只是发下各种同步练习，要求学生课上到哪，练习就做到哪。那么，这种随意、盲目的作业很有可能变成无效作业，白白浪费了学生的宝贵时间，加重了学生的课业负担。 （四）合理的作业难度。 在布置一些较复杂的学习任务时，如果教师没有对作业意图给予一定的提示、点拨和剖析的话，可能会因难度过大，超过学生的认知负荷，成为学生“负担”，出现无效作业。 当然，这些因素在影响生物作业的有效性时，哪种影响最为突出，哪种影响比较轻微，在学生完成生物作业时的实际情形怎样，如何指导教学实践，都需要去摸索，去研究。 二、布置有效生物作业必须遵循的原则 传统的生物作业仅仅被视为“课堂教学的延伸与补充”，而新课标理念下的生物作业不应再完全是课堂教学的附庸，也不应再是强加给学生的负担，而应是学生成长中的一种生活需要、学习需要。做到这一点，在布置作业必须遵循的原则： （一）尊重自主性。? 学生可以在教师引导下自主参与作业内容的设计，自己布置作业。教师则针对学生的差异，设计多梯级的分层型作业，让学生根据自己的需要和能力去选择，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐。而且，还应让学生可以自主选择作业的数量和完成方法。避免一刀切，发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。同时应当允许学生选择完成作业的方式，鼓励用合作方式完成。这样的作业给学生提供了自由探索和自主学习的广大空间，作业的效率相对就提高了。 （二）体现开放性。? 新课标指出：学习和教学方法必须是开放而多样的。教师在设计作业时要创设有利于学生发展的开放的空间，激发学生的学习活力，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，促进学生健康和谐的发展。也就是说，这类作业的解决不拘泥于某一种特定的方法，可以在启发学生探索各种解法的学习过程中，引导学生操作、发现、归纳，锻炼学生的多种能力。 （三）显示实践性。? 新课标倡导让学生亲身经历将实际问题抽象成生物模型，并进行解释与应用的过程。认为生物学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决实际问题。因此，教师在布置作业时，也应给学生创造进行实践的机会，不拘泥于教材，既关注课本，又关注生活，让学生主动参与学习，主动参与社会实践，使学生对生物产生亲近感，体会到生物与生活同在，在解决生活问题的过程中，学到有价值的生物知识。 （四）呈现整合性。?学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。所以，布置生物作业时要重视充分调动教育资源，为学生构建多角度、多方位、立体化的有助于学生生动活泼的发展的环境，提倡综合运用所学知识和方法解决问题，加深对所学知识的理解，最大限度的发挥育人功能。 合理、优化的作业，可以启迪智慧，激发兴趣，培养能力，是课堂教学的有力延伸，是为学生自主探索搭设的广阔舞台。 三、注重生物作业内容呈现和优化作业形式是提高生物作业布置有效性的途径 （一）生物作业内容呈现的新颖性 1.以自己布置为根本，加强作业内容的人文性 作业应该成为学生自