教育教学论文 用慎思善待孩子的“刁难”.docVIP

用慎思善待孩子的“刁难” ——教学随笔 洪雅实验小学 余能玉 在一次阅读指导课上，曾经读到一篇短文，全文如下： “海水为什么是蓝色的？ 用玻璃把海水舀起来看看，根本没有颜色。 海水浅的地方，可以清楚地透视海底，但海水越深，蓝色越浓。 太阳的光线有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色，很多水聚在一起，碰到太阳的光线，只反射太阳光的蓝色，所以我们看到的海都是蓝色的。 有人以为还是倒映天空的颜色，所以才会变成蓝色，这是不对的 因为天空中布满乌云的时候，海仍旧是蓝色的。 文章不长，内容浅显。毫无疑义，‘海水为什么是蓝色的？’答案就是其中一句‘很多水聚在一起，碰到太阳的光线，只反射太阳光的蓝色，所以我们看到的海都是蓝色的。’” 就在此时，一个孩子不甘心的举起了手，我示意他站起来表达，冷不丁的，她抛出了一个问题“如果海水是因为只反射太阳光的蓝光形成的蓝色，那么为什么天上没有太阳，大海也是蓝色的呢？”话音刚落，另一个孩子有举起了手，我以为他要回答这个问题。谁知他说“我也是这样想的。”虽然没有创新，但他告诉我，他同样有这样的困惑。“一石激起千层浪”孩子们似乎有了共鸣，用渴望的眼神望着我。边读边想，这难道不是一种阅读习惯与阅读能力的体现吗？ 没有准备的我一时语塞，尴尬又欣慰，我该如何呵护这些让人猝不及防的“刁难”呢？我该怎样回答这个困扰着他们问题呢？‘空中布满乌云的时候，海仍旧是蓝色的’显然是为了指出：“有人以为还是倒映天空的颜色，所以才会变成蓝色，”这种说法的错误。乌云密布，又怎么会有太阳光反射呢？孩子们困惑了。我却忽视了这个问题，现在只能逼着自己快速的思考着。 “布满乌云，表面看不到太阳……没有光线，我们怎么看得见东西呢？……光线又来自哪里呢？”(太阳。)一下子我茅塞顿开。如何让孩子们体验到即使天空看不到太阳，也不等于太阳光不能到达地球呢？ 我环顾四周，教室没有开灯，但我们仍然能看清教室里的一切。于是我问:“孩子们,如果我们教室里没有门窗，也没有灯，你能看到什么？”孩子们回答：“黑漆漆的什么也看不见。” “如果点上一盏灯，会有什么变化？”“能看清很多东西。”“这是因为有什么？”“光线。”“现在教室里没有开灯，为什么我们也能看见？”“光线从玻璃窗射进来了。”“外面的光线来自哪里？”“太阳。”我再顺势一导，说“你们看，现在天空看不到太阳，但仍有太阳光照射到地球上。所以表面上天空中布满乌云的时候，看不到太阳，但仍有太阳光能够穿透云层照射到大海上呀”， ‘空中布满乌云的时候，海仍旧是蓝色的’，就不难理解了。困惑消失了，兴奋与快乐写在孩子们，既为自己的勤学好问，又为自己重大的发现。 每个孩子对周围的世界都充满了好奇，谁能说孩子今天的追问不会成就未来的某项伟大的发现呢？教学相长，谁能说用慎思善待孩子的“刁难”，没有促进我们自身的学习与思考，谁能说我们不是孩子求知欲下的受益者。用慎思善待孩子的“刁难”，或许就是在接近真理。有人说“教育无小事，事事须尽力”。 让我们用自己的行和自己的心教育我们的孩子。