乡愁教案02.doc

《乡愁》 ◆知识与能力1．学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音、较有感情的朗诵。2．理解诗歌的三个特点：绘画美、音乐美、结构美。 3．理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变化来推进抒情 的特色。 ◆过程与方法1．加强诵读，体会诗作的意境和感情。2．自由探讨诗歌深刻的主题、精巧的构思。◆情感态度价值观体味作者所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。 教学重、难点及教学突破 ◆重点 1．学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音、较有感情的朗诵。 2．理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。 ◆难点 引导学生进入情境，把握其内在感情基调。 ◆教学突破 学生对“乡愁”这种情感的认识相对比较薄弱，在教学中应采用多种形式造境，并且注意学生的参与度。引导启发学生自己去发现和总结这首诗的意象和构思对表达乡愁的作用。 教学准备 ◆教师准备录音机、课文录音；辐射阅读材料。学生准备预习试读课文、练笔本。 教学步骤 (第1课时) 第1课时教学流程设计 教师指导 学生活动1．情境导入 1．激情激趣2．诱思导学 2．朗读感知3．品味鉴赏 3．析读品味 一、情境导入(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．创设情境：乡愁是文学作品中的一个重 要主题。我国唐代伟大的诗人李白的 名作《静夜思》，就是抒写这一主题的， 同学们还记得吗?请一起背诵。 2．激发思维：同学们还能想起另外一些 表现乡愁的诗句吗? 3．导人新课：其实，现当代诗歌中也有很 多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习 一首《乡愁》(板书课题) 1．跟随老师背诵《静夜思》，感受诗人 的“怀乡的愁思”。 2．思考回忆。背诵表达乡愁的古代 诗句：(如：乡书何处达?归雁洛 阳边——王湾《次北固山下》；日暮 乡关何处是，烟波江上使人愁—— 崔颢《黄鹤楼》) 3．进入新课学习。 二、朗读感知(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．作者简介：余光中，台湾当代著名诗 人、散文家和诗歌评论家。60年代 起余光中创作了不少怀乡诗，故而 被人们称为“乡愁诗人”。代表作 有：《乡愁》、《乡愁四韵》《春天，遂想 起》。70年代初创作《乡愁》时，余光 中说：“随着日子的流失愈多，我的 怀乡之情便日重，在离开大陆整整 20年的时候，我在台北厦门街的旧 居内一挥而就，仅用了20分钟便写 出了《乡愁》”。 2．熟习课文、指导朗诵出 (1)请学生在小组内大声朗诵课文， 熟悉诗歌内容。并结合课后练习三 的示例，划分诗的节奏和重音。 (2)提问：体会诗作的意境和感情， 这首诗的感情基调是昂扬激越还是 低缓深沉?朗读这首诗的时候，在 语速和节奏处理上应注意什么? (教师补充：这首诗有如音乐中柔美 而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游 子深情而优美的恋歌) (3)老师作示范朗读。 1．听教师介绍作者，记录重要信息．了 解作者的创作契机。 ／ 2．在教师指导下朗读感知课文。 ． (1)在小组内朗诵课文。互相探究， 体会诗歌的意境和感情，并划分诗 的节奏和重音。 (2)这是一首感情低缓深沉的诗歌， 朗诵这首忧郁深沉的诗，应注意语 速要放缓慢一点；要多停顿，不直读 长句。 (3)学生听读并感受情感的抒发。 ． 三、品味鉴赏(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．诗歌音乐美的赏析。’指导学生欣赏 这首诗歌的音乐性。我们都知道， 古诗讲究押韵，所以音韵和谐，读起 来朗朗上口，现代诗又如何呢?你 在朗读的时候感觉是否顺口?想想 看，原因是什么?(四人一组讨论) 明确：(1)同类型的词语反复出现： ． 量词、叠词、时间词、方位等。 (2)“乡愁是……”与“我在这头…… 在那(里)头”的句式采用复沓手法， 营造出一种回环往复、一唱三叹的 旋律。 (3)文章字数相同、结构相似的小节 整齐、对应，情感递进富于变化的节 奏。 2．指导学生理解分析诗歌的结构美。 请同学们结合课后练2，思考诗歌节 与节之间的异同，理解诗歌的结构 美。 明确：小时候(少年)——母子离愁。 长大后(青年)——夫妻离愁。 后来啊(中年)——丧母哀愁。 而现在(老年)——思归浓愁。 3．指导学生在赏析的基础上再读课 文，体味诗歌的音乐美与结构美。 1．自由朗诵课文，体味这首诗的音乐 性。以小组形式共同探讨这首诗的 音韵特点。每小组派出一名代表谈 对诗歌音韵方面的探究结果