学前心理学 第五章学前儿童注意的发展.pptVIP

第四章复习要点： 感知觉在学前儿童心理活动中的作用 学前儿童感知发展的趋势： (一)感知的分化日益细致；(二)感知过程趋向组合和协调；(三)感知过程概括化和系统化；(四)感知过程的主动性不断加强；(五)感知过程的效率不断提高。 学前儿童感知发展的主要阶段：(一)原始的感知阶段；(二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段；(三)掌握感知标准和观察方法阶段。 视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。 整个学前期，儿童的视力不断增长。 颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。 幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。 听觉发生的指标：大动作反应、机体内部变化、 “习惯化”与“去习惯化”。 触觉是学前儿童认识世界的重要手段。儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。 新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的。 幼儿辨别的几何图形由易到难的顺序是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→八边形→五边形→梯形→菱形。 五岁半是儿童认知平面几何图形迅速发展的时期。 “视觉悬崖”是吉布森等人创设的，用来研究婴儿的深度知觉。研究表明婴儿在6.7个月就有深度知觉，特别是爬行影响深度知觉的发展 幼儿的观察表现在观察的目的性、持续性、概括性和观察方法的不断完善。 儿童从中班开始，观察的目的性有所提高，大班的儿童观察的持续时间明显增加。 幼儿的观察最初是依赖外部动作进行，以后逐渐内化为一视觉为主的知觉活动。在没有内化之前，幼儿的观察无秩序的，往往以“尝试错误”方式进行。 第五章 学前儿童注意的发展 【教学目的】 通过本章学习，认识注意在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童注意发展的一般趋势，以及学前儿童注意的发生与发展特点。 【重点难点】 重点：3－6岁儿童注意发展的特点。 难点：3岁前儿童注意发展的特点。 主要内容 第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用 第二节 学前儿童注意发展的一般趋势 第三节 新生儿的注意 第四节 1岁前儿童的注意 第五节 1～3岁儿童的注意 第六节 3～6岁儿童的注意 第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用 一、注意与学前儿童的心理发展 二、注意与学前儿童知觉的发展 三、注意与学前儿童记忆的发展 四、注意与学前儿童坚持性的发展 五、注意与学前儿童的学习 一、注意与学前儿童的心理发展 第一、注意使儿童从环境中接受更多的信息。 第二、注意使儿童能够发觉环境的变化，从而能够及时调整自己的动作，并为应付外来刺激准备新的动作，把精力集中于新的情况。 二、注意与学前儿童知觉的发展 首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。 其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。 三、注意与学前儿童记忆的发展 注意使感知的信息进入长时记忆系统。 注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。 四、注意与学前儿童坚持性的发展 注意能加强行动的力量，行动的坚持性和注意是不可分的。 五、注意与学前儿童的学习 儿童集中注意时，学习效果好，能力提高也快。 第二节 学前儿童注意发展的一般趋势 一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生 定向性注意就是最初的生理反应（本能反射活动），是无意注意的最初形式，由外界刺激物的特点引起； 选择性注意的发展最初决定于刺激物的物理特点，另外注意的对象也逐渐变化。 二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展 第三节 新生儿的注意 一、新生儿定向反射的表现 如何判断新生儿及幼小婴儿有注意现象？ 常用的测量新生儿及幼小婴儿注意的指标： （一） 觉醒状态 （二） 习惯化 （三） 心率变化 （四） 瞳孔扩大 （五） 吸吮抑制 二、新生儿注意的选择性 新生儿已对刺激物有一定的选择性反应。 新生儿对不同的对象有不同的偏爱。 1．对简单鲜明图案的偏好。 2．对人脸的偏好。 第四节 1岁前儿童的注意 一、婴儿注意的选择性倾向 婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这些倾向主要表现在视觉力面，也称为视觉偏好。 （一）婴儿注意选择性的特点 视觉偏好：偏好复杂的、曲线、密度大、集中的刺激和对称的刺激 （二）婴儿注意选择性的变化 沙拉帕切克（1975）的研究指出，头三个月婴儿对简单几何形体的注意有两个明显发展趋势： 1. 从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓。 2. 从注意形体外周到注意形体的内部成分。 （三）关于婴儿选择性注意的理论 对婴儿注意选择性的解释，有各种不同的理论。例如，