教育教学论文 英语课程中的多媒体运用.docVIP

英语课程中的多媒体运用 神农中学 郭竹青 随着时代的变迁、经济的发展、科学的进步及信息技术的日新月异，基于互联网络环境的多媒体教学已成为新课改背景下中英语教学中不可或缺的重要手段，同时也是现代化教学的一个标志。《中小学教学常规管理要求》中提出：根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。《新课标》提出教师应充分利用各种听觉和视觉手段教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。由此可见，将多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。“信息技术与课程整合”的教学思想要求在学科教学中融人信息技术的学习与应用，并利用多媒体辅助教学，共同完成课程教学任务，进一步提高了教与学的效率。一、对信息技术与课程整合的认识 (一)教师与课程整合。 多媒体课堂教学强调环境与认知主体的交互作用，提倡教与学的合作关系，赋予学生较大的自主性。因此，在信息技术教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情境，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性．激发学生的学习兴趣和探索欲望，使其主动建构知识，帮助学生实现学习目标。教师应熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，丰富自己的教学资源，可根据英语课程的教学内容，将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析及处理，整理成符合学生认知规律的信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情境的场面，使教学信息得到极大扩充、知识范围广泛拓展、课堂结构也更趋开放 另外，信息技术使评价和反馈变得简捷，可拓展评价内容，教师还可以通过英语学科题库进行测评，为评价提供参考数据 教师通过对教与学过程和教与学资源的设计、开展、利用、评价和管理 可以克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式．优化教学全过程，提高教育教学质量。 (二)学生与课程整合。 多媒体用于语言教学不仅可以提高学生学习外语的兴趣，而且给予学生高效直观的学习语境。“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”。在英语教学中运用多媒体创设的声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，可刺激学生视、听、说各器官积极配合参与学习。通过信息技术所获得的有益教学的信息能激发学生的学习兴趣，有利于知识的理解和记忆，促进学生主观能动性的发挥和个性的发展。纯正的语音语调不仅给学生提供良好的模仿对象，而且学生在老师的指导下，利用老师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习．在轻松愉快的学习环境中，学生的个体差异得到兼顾，并有利于培养学生创新精神和解决问题的能力。 二、多媒体和英语教学整合中需注意的几个方面 （一 课件风格和教师教学风格的一致性 多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。教师且忌因为使用多媒体了，就把本来简明的内容非要搞得花里胡哨、“枝叶” 繁杂。这样只能使学生满头雾水、不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用 二、避免把英语教学变成多媒体课件展示课 刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的使用英语进行交流，才能培养学生的英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不