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让多媒体点亮数学课堂 山西省临猗县示范小学 张丽 【摘要】【关键词】 数学课堂 教学效率数学课程标准》 明确指出：“ 现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内 容和方式的影响。”数学是一门高度抽象的学科：抽象的概念，科学简洁的语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想和方法，使得部分学生在学习和理解数学时有一些困难。现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，有声有色、生动逼真的教学环境，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。因此，非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。这样不但有效的提高了课堂教学效率，还有利于学生对知识的掌握和理解，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 运用多媒体创设情境，激发学生的求知欲运用多媒体突出重点、解决难点每一节数学课堂教学中，都有一个或几个教学重点内容，其他内容都围绕重点内容展开。这些重点内容要求学生必须理解、掌握和运用的知识点。教师不能强硬的塞给学生，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生接受能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。 例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 还比如教学生如何画一个图形平移后的图形是一个重要的知识。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不集中精力看；教师做图时，身体遮挡住部分学生视线等。而运用多媒体辅助教学，就可以避免这些问题。我们可以先用多媒体演示平移的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下深刻的印象。演示结束后，教师再到黑板上示范，最后让学生独立做图。这样的教学过程设计，既符合学生的心理需求，又使学生轻松掌握了平移方法技巧，教学效果明显。 三、运用多媒体，培养学生的创造思维。创造思维是思维的核心，培养学生的创造思维首先应培养学生的多向思维，引导学生克服定势思维，积极找寻不同的方法，解决问题。如教完正方形、长方形的周长后，为了训练学生的我向思维，我设计了这样一道题目。屏幕上出现12个正方形，要求把这12个正方形拼成一个长方形，求长方形的周长。教师先留一段时间让学生讨论，之后再让学生发表自己的意见。有的学生把12个正方形一字排开，有的把这些正方形排成两行，有的把这些正方形排成三行。教师通过，把学生的想法演示出来，再让学生思考解答方法。学生借助计算机的演示，很快就想出解决的方法。有的甚至5、6种解答方法。这样通过边演示边提问让学生观察思考，不仅培养学生的观察能力，更重要的是帮助学生突破思维定势障碍，活跃了思维，发展了学生的创造性思维。在教学“圆锥的高”时，对于这一看不见、摸不着的概念，学生理解十分困难。用课件演示一个直角三角形（高着红色，底边着蓝色），快速旋转此直角三角形形成一个圆锥体。学生反复观看后清楚地看到了圆锥的高。而后把表示从顶点到底面圆心的高线复制后向外平移，使学生有效地区分了圆锥的高和母线的区别。再从圆锥顶点到底面将圆锥截去一半，使学生清楚地看到圆锥的横截面是一个等腰三角形，再用红色线段显示出它底边上的高，这也就是圆锥的高。整个演示过程帮助学生轻松地理解并建立起了圆锥高的概念。总之，媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实利于优化教学效果，提高教学效益。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳点， 1