教育教学论文 让语文课堂丰富多彩起来-----浅谈多媒体技术在语文教学中的运用.docVIP

让语文课堂丰富多彩起来 ——浅谈多媒体技术在语文教学中的运用 摘要：随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种必然。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。 关键词：多媒体 语文教学 创设情境 情感体验 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种必然。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。我将从以下四个方面来阐述多媒体技术在语文教学中的应用： 利用多媒体技术，将教学化难为易 多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动、化难为易。 例如《胡同文化》这一课，作为一篇序，如果我按照序言的知识点来理清结构固然顺利，但是如何在序言中体味作者的思想感情呢？于是我换了一种方式讲解，利用多媒体技术下载了有关北京胡同的一些资料，我先让同学们通过身边的旺苍老城来想象北京的胡同让学生体会到胡同的破旧和狭窄，接下来我又放了一首《胡同歌》来让同学听听别人对胡同的感受，使同学们知道胡同的形状，宽窄以及对人们生活的影响，接着我播放了一个代表老北京的事物——黄包车的图画，在车身上写着“到胡同去”，同学们一下就带着怀旧的心去感受北京的胡同了。当同学们还沉浸在古老的胡同时我播放了一些关于现在的北京的图片，川流不息的车辆，高大雄伟的建筑，让同学们的眼睛一亮，我趁机提问道“胡同固然让我们怀念，但现在的北京更让我们振奋，面对着商品经济的大潮席卷的北京，我们如何来理解作者在文中最后一句‘再见吧，胡同’所包含的感情？”学生们稍加思考便明白了作者那种怀念、感伤又无可奈何的情怀，顺利的完成了本文的难点讲解。 二、利用多媒体技术，品味精妙的语言 诗歌用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是诗歌教学的重点，也是难点。电教媒体能克服传统古诗教学“串讲法”式的时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。 在学习《沁园春 长沙》一文时，我注意到作者为我们描绘的第二幅“湘江秋景图”中一个“看”字统领了以下七句，我们知道作者此时是独自一人站在橘子洲头看着滚滚而去的湘江水时表现出来的中流砥柱的英雄气概，所以作者的视野是十分开阔的。如果我仅让同学们通过读来想象的话，一群十几岁的学生很难有如此大的气魄，于是我根据作者视角的变化给每一句配了一幅画，我要求学生在看图画的同时给每一句找出一个你认为锤炼的精彩的字，同学们在惊叹每幅画的同时迅速的找到了“遍”、“染”、“漫”、“争”、“击”、“翔”等词，接着我们结合图画形象深刻的体会到了“遍”指红的范围之广，“染”指景色之壮美，“漫”指水多得要溢出来的感觉，“争”字活现了江面上千帆竞发的热闹场面，“击”字准确的形容了雄鹰迅猛有力的矫健雄姿，“翔”字用来写鱼儿，描绘了一幅水天一色的场景。这样一来，使同学们把抽象的文字形象化，更能准确体会作者的创作意图，收到了不错的效果。 三、利用多媒体技术，创设教学情境 恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。 高一下学期语文的第一单元就是小说，针对小说篇幅较长（有些课文只节选了小说的一部分），学生在预习时跨度较大的问题，我在讲《边城》这篇课文之前先带领学生一起观看了由《边城》改编的电影，让学生对整部作品有了一个整体的印象，再结合课文中节选的部分对故事情节、人物形象、语言等多方面进行了鉴赏。这样一来，在鉴赏过程中，同学们很容易的就能复述故事情节，对文中的翠翠、爷爷以及天保兄弟等人物形象也具体化，形象化了，讨论起来气氛热烈，每位同学都能分析一二，在对人物语言的品味上更能结合具体形象读出各自的味儿来，展现人物的性格特点。我们利用多媒体学习这篇文章所起到的效果是我没有想到的。 四、利用多媒体技术，唤起情感体验 马克思说过：“如果你想得到艺术