教育教学论文 让语文课堂彰显生命的活力.docVIP

让语文课堂彰显生命的活力 介休市张兰镇穆家堡中心小学 宁红霞 《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们的语文教学提供了正确的导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式、以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学现状，取而代之的是以激发学生的求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。作为语文教师，理应刻苦钻研教材，在课堂教学中创造性地使用教材文本，设计和创造适宜的教学情境，体现化繁为简的课堂驾驭才能，表露清新雅致的课堂教学语言，彰显自己的教学风格，让课堂教学焕发生命的活力，让学生在课堂上彰显自己的个性，从而引领学生走入五彩斑斓的世界。那么，教师应该如何引领学生沉湎语文、忘我陶醉呢？ 一、彰显语文课堂的自信，因为“问渠那得清如许，为有源头活水来”。 首先，教师应该捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡泊名利、无私忘我的心，在聆听中、在赏识下、在反思里、在期待间教学，在倾听学生成长的拔节声、目睹学生渐长的硬身板、倾听学生悦耳的歌声、审视学生行走的足迹中工作！ 其次，教师应该在这样虔诚的心态下，潜心充实自己，以身率行，在学生幼小的心灵中播下对语文学习崇高境界的热爱和向往。例如，《天游峰的扫路人》中有这样一段话：“我抬头望了望天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。……我不由倒抽了一口凉气。”在教学这段话时，我请一位学生朗读。很明显，这位同学读得很流利，但没有感情。我却说：“你读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让老师感到累了，那就更好了。”接着，学生兴趣高涨，反应积极，一个个都举着小手喊：“我来！”“我来！”当有位学生读到“一千八百多级”的时候，我在一旁仰天长望，并倒抽一口冷气。学生都笑了。这时，我说：“这天游峰可真高啊！爬天游峰可真累啊！”我通过对学生真诚的评价、“倒抽一口冷气”的表演，对学生的朗读给予肯定，并让他们认识到自己是一块金子，认识到自己有多大的潜能。我觉得，这样的课堂就厚积而薄发，活水不绝，其自信也就昭然若见了。 语文课要培养学生的语文素养，就要运用恰当的教学方式，多方位引导学生学习，投入我们的情感，张扬学生的个性，一切为了学生，为了一切学生，让语文课“活”起来。的确，我们的学生真的不是无知无能的被动体，作为一种活生生的力量，他们是带着自己的知识、经验、思考与灵感参与到课堂教学中来的。只要教师懂得以爱心和智慧去引领生命，给学生足够的空间展现，他们奉献的将是无尽的潜力和生命的亮丽。 二、追求语文课堂的深度，于是“平明寻白羽，没在石棱中”。 教学艺术的本质不仅在于传授本领，更在于唤醒、激励学生的发展。阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而限于学生的生活经验和阅读能力，他们在阅读文本时，往往是浅尝辄止，停留在表面，难以欣赏、领略蕴含其中的神韵，这就需要教师经过潜心研究教材，而后悉心启发引导学生去细细品味，逐步学会如何欣赏文章的语言文字，深入地感受理解文章的内涵。 教学《推敲》一课时，我引导学生转换角色，通过表演体会贾岛在街头“独自骑着毛驴，一边吟哦一边做着推门、敲门的动作”，课堂一下子就活了起来。学生兴趣浓厚，想到了“目不转睛、聚精会神、全神贯注、专心致志、旁若无人，心无旁骛”等一系列的词语来形容贾岛，在表演中感受到了贾岛的专注与痴迷，而此正是“吟安一个字，捻断数根须”的形象展现。由此观之，上课如射箭，“靶子”或硬或软都要用力 “射”进去，从“没在石棱中”显现出教学的力度。 三、拓宽语文课堂的宽度，只为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。 “但肯寻诗便有诗”，只要有了拓宽训练的意识，无论在怎样海阔天高的环境中，到处都可以找到训练点。于是，如何收放自如地适当拓宽语文学习的度，就体现在我们教学的每一个细节中了。 学生读书，往往只是蜻蜓点水、浮光掠影，以为读了一遍，就算读过了，不懂怎样才算读懂，教师应该教给他们读书的方法，重视他们读书的独特感受，发散思维，使其善悟。如在教学《小道秧脱险记》一文时，“收”的时候，我不去直接告诉学生应该怎么读，而把重点放在让学生从我的范读中去感悟、去领会。“放”的时候，我说了这么一句话：“你觉得应该怎么读就怎么读。”就是这么一句普通的话让学生觉得那么神奇，他会深知“感有万端之异，言有万态之殊”。只有让学生按自己的想法去读，他才能融入文章中揣摩、调整自己的朗读，使自己的感情流露，与文章蕴含融为一体。这样，语文教学的宽度可谓“随心所遇而不逾矩”。 　 语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一