教育教学论文 践行“两段四步”模式，打造快乐高效课堂.docVIP

践行“两段四步”模式，打造快乐高效课堂 四川省宣汉县第二中学 邱成 摘要:我校在“271高效课堂”教学模式基础上，将各种课型教学环节的研究作为重点，形成了具有自己特色的课堂流程。让学生在课中真正感受了“自由”，在自由中感受了快乐，在快乐中学到了知识，既提高了课堂效率，又减轻了学生负担，学习成效十分明显。不断探索和完善使课堂教学充满了乐趣和情趣，在快乐的氛围中学生增长了知识，在愉悦的交流中点燃智慧的火花。问题情境，导入新课------------教师点拨，拓展延伸----达标检测。其中，教师在指导学生，课堂调控的整个过程中，“快乐、关注、鼓励性评价”因素贯穿始终。教学实施：????导入新课，多变趣，让学生乐学。设置多变有趣的情境导入，引导学生迅速进入学习状态，调动学生学习的“情商”，使他们的思维能够迅速进入最佳状态，使之产生。每堂课导入方法应灵活多变，常用的创设情境的方法有：????1．设置问题，为学生创设“质疑点”?设置具有价值的问题，在探讨问题的过程中引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，让学生把解决问题的内生动力爆发出，使之产生非知不可的求。????2．运用故事，为学生创设“关注点”。????爱听故事是每位学生的天性，用故事作为新课的开头，最能集中学生的注意力，引发学习数学的兴趣。所以我在讲授“幂的乘”这一节内容时，就充分地把问题情境化，在教学过程中学生????3．数学知识生活化，为学生创设“兴奋点”。????从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发创设情境，使他们更加关注身边的事物，例如：讲生活中的立体图形时，我利用生活为学生创设了生动、直观的现实情景，让学生体会到数学来源于生活实际，又应用于生活实际，我们学习的是有用的数学。??? 情景导入使原本枯燥无味的数学变得生动活泼起来，欢乐、愉快的学习气氛将极大的激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，学生的自信心、创造力将得到淋漓尽致的发挥。当然在新课导入中，对于那些不太容易创设情境的内容就不必非要“冥思苦想”地创设情境，不妨采用开门见山，直接引入课题。惟有自然的，才是真正永恒的！???自主，。????在教学过程中，让学生自主探究，遇到困难合作探究，在互动探索中获得快乐在课前为学生精心，的问题。在中，学生有的问题可能回答不出来，有的问题可能还不太明白，有些类型的题目学生无法解决。我要求学生在不懂之处做上标记，解决。这样学生在进行习时，有了明确的目的性。，学习本节知识做好了充分的准备。????在这一过程中，我通过行间巡视、个别询问、检查作业等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为“后教”作好准备。同时我也鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们。．巧设游戏，快乐互动，突破难点。教学中的一些比较抽象的概念，重点，难点不好突破，巧设游戏，把游戏引入课堂，可以寓教学内容于游戏之中，学生不但可以在游戏中完成教学任务，反过来又可在数学学习中获得更多的快乐和满足，在玩中掌握知识。??? 如在《平面直角坐标系》的教学中，将学生堵在教室外，让学生产生悬念：老师今天要干什么？然后让学生根据老师给定的座位序号找座位，学生有序实数对与平面内点的对应关系’，学生在游戏中了知识，获取了快乐。????．动手操作，合作交流，解决疑难。???“实践出真知”。一个人的智慧水平应突出反映在其创造能力上，对中学生来讲，运用旧知识，解决新问题，就是一种创造。如何来培养学生的创新精神呢？我认为应注重让学生去实践，在实践探究和实践运用中培养创新。????理解应用，举一反三，让学生乐练????理解应用是新知掌握的关键。教师在备课时要为学生精心设计问题链，采用逐层递进的设问方式，由浅入深，化繁为简，把教学的难点分化瓦解，在完成一个数学题的解答时，有必要对该题的内容、形式、条件、结论，做进一步的探讨，以真正掌握该题所反映的问题的实质。如果能对一个普通的数学题进行一题多变，从变中总结解题方法；从变中发现解题规律，从变中发现“不变”，必将使学生受益匪浅。同时也让学生知道学习数学还要灵活思维，学会举一反三，对于自己遇到过的、已经解决的问题，不要轻易的放过，看看还有没有值得深入研究的价值．在时，精心设计问题是一节课成败的关键。问题的设计要做到：???（1）有思考性、挑战性。教师提出的问题不是现成的答案，要经过探讨、合作、思维，最终得到解决。???（2）有探索性、开放性。问题的设计能引发学生的思考，并继续探索学习下去。设计的问题答案不是唯一的，给学生更广阔的思考和想象的空间，这样的问题才有价值，才能培养