教育教学论文 运用“四让”培养小学生数学学习能力.docVIP

运用“四让”培养小学生数学学习能力 梅江区金山小学 徐苑利 小学数学的素质教育,根本的任务就是提高学生学习数学的能力。要想让学生的学习能力得以提高,我认为在数学课堂教学中就注意到如下几点: 在教学中，能让学生观察的就让学生观察。 低年级教材充分利用了有关的情境图，把教材内容溶入，这样使教材的内容更直观更形象，但同时也要示我们要引导学生学会观察，读书懂教材，读懂所要学的内容。通过学生对情境图不同角度、不同层次的观察。 在讲对长方、正方认识的时候，教师手里拿着一个长方教具告诉学生，这就是我们今天要学习的长方，然后要求学生观察后说一说在现实生活中有哪些物体是长方的？教师将，再引导学生观察，使学生认识到虽然这些物体的形态、大小不同，但都是长方。在这个基础上，还要引导他们观察长方的本质特征。将学生分成几个小组，让学生将课前准备的长方物体拿出来，要他们观察长方共有几？相对的长度怎样？有几个？然后由各小组报告观察结果，教师将这些数据分别板书出来。据此，教师进一步要求学生观察长方有什么特征？这时已有许多学生能够说出长方的本质特征就是：有相对相等；有。 1、 小明到商店买了下列物品。 跳绳 文具盒 小汽车 书本 布娃娃 羽毛球 跳绳 钢笔 3元 5元 8元 5元 8元 3元 3元 5元 （1） 买学习用品花了多少钱？ （2） 买体育用品花了多少钱？ （3） 小还买了什么？花了多少钱？ （4） 小明带了50元钱，买这些东西够吗？ 按照惯例，我先让学生了解图意，并请一名学生当报价员，然后对这些物品进行分类（学习用品、体育用品、其它），分别让学生做出（1）、（2）、（3）小题，然后做第（4）题，以前面三道题为基础，并且我都板书出来了，所以学生很快地列出了算式：15+9+16=40（元），50 ＞ 40或50-40=10（元）。到此为止，这道题圆满解决。可能是职业习惯，我又追问了一句：“大家先看看这些算式是什么意思，看懂没，在小组里说一说，并且还可以讨论有没有其它的方法？”，果然，一会儿就有学生举起了手，我问他，“你有什么新方法？”。他说道：“先用5×8=40，然后比较，50＞ 40”。方法确实新，然后我让全班学生听他讲这道算式的意义，他说：“绳子和文具盒合起来是8元，书和羽毛球合起来的8元，毽子和钢笔合起来是8元，小汽车是8元，布娃娃是8元， 5个8元，就是40元。”然后我让学生评一评这方法，结果全班都能接受。 这是个意外的答案,但确让学生们在相互学习中学习到了不同的解答方法。 教学中能让学生动手的就让学生动手。 新的《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 我在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生亲自动手实验操作，用各种感官去感知知识的形成、发展、变化的过程。例如在教厘米的认识一课时。事先布置学生观察自己身边的书本、文具盒、书桌有多长？要求人人动手用身边的工具量一量。通过这样的操作，让学生感受到当测量工具不统一时，他们说的数不同就该用尺子来测量。接着拿出课前准备好的格尺，观察格尺的表面刻度，让学生找到1厘米的位置，并用手比划出1厘米有多长，学生多数能用手指比划出来，然后在让学生找一找，你身边还有哪些是1厘米长，学生找到自己的文具盒的厚度、书本的厚度、衣服上的扣子是1厘米、手指的宽度是1厘米……等。经过他们的亲自操作，使学生对1厘米有了深刻的认识，并能运用格尺画出2厘米、3厘米、5厘米等，这样就让学生的认知水平、探索能力在实践操作中得到了培养。 我想如果在数学课堂教学中坚持让学生积主动地通过自己的观察，自己去思考，并敢于表达自己的看法，积极动手去操作那样学生学习数学的能力一定会得到提高，也能更有效地学习到数学知识的。