教育教学论文 运用信息技术增强课堂教学的互动性.docVIP

运用信息技术增强课堂教学的互动性 内容摘要：课堂教学不再是老师单方面的授业，而是教师与学生之间、学生与学生之间、老师学生与教材之间、老师学生与多媒体之间等等的有效互动。在所有这些沟通交流、增强彼此互动性方面，我觉得运用信息技术可以有效地增强课堂上各种的互动性。要运用信息技术手段增强课堂的互动性，我认为要做好以下几点：一是让信息技术摆脱教师在课堂上的孤独，让学生参与互动；二是有效利用互动的多元性；三是运用信息技术创设好情景；四是利用信息技术加大信息容量，增强互动性。 关键词：信息技术，参与互动，多元性，创设情景，增强互动 2012－2013学年，我校进行了县小专题的课题研究，语文科组的课题主要任务是研究如何落实课堂的有效性，增强课堂教学的互动性。“要在教学实践中真正的做到互动，首先要了解互动的概念。互动的概念最早出现在GH·米德对符号互动的阐述中。他认为，互动是一种基于符号和语言的相互作用过程，人类的社会互动就是以有意义的象征符号为基础的行动过程。个人通过扮演各种社会角色，通过与他人之间按语言意义符号的相互作用，发展自我意识。 一、用信息技术摆脱教师在课堂上的孤独，让学生参与互动 “教学被描述为是一种孤独的职业。首先，这种描述似乎是不正确的。我们整日和满堂的学生在一起，我们怎么可能是孤独呢？但是，尤其是在传统的以教师为中心的形式中，因为我们在课堂里位置和身份的差异的确与学生有隔离。[2]”老师要摆脱在课堂上的孤独，首先要懂得与学生交往。这种交往当然不是形式上的你弹我唱，而是老师与学生之间或老师学生与材料之间的双向理解、问题解决，形成共识的互动活动。从这一观点出发，教师绝不能再满堂灌，成为一个孤独者，而应当运用各种方式方法去调动学生，引起共鸣，其中运用信息技术手段就可以增强课堂上师生的互动性，令老师不再是课堂上的孤独者。例如，我在教《各具特色的民居》一文中，我运用信息技术手段，通过让学生观看互联网上的几个有典型特色居民的视频后，把学生分成5个小组，然后由各组自由阅读，并共同完成表格，如有学生需要再观看视频找寻资料，可以在老师的指导下个别再观看，这样老师不再是灌输者，而是引导者，在互动方面起来了一个很好的效果。这个表格的内容分别有民居的位置、民居的作用、民居的材料、民居的结构等。让各组自由朗读课文第2自然段（客家民居）部分，问：课文是围绕哪些方面写的？客家民居“奇”在何处？先各组派代表说说，然后互相补充。再让学生认真读课文，问：作者采用哪些方法对民居的特点进行说明的？这样我和学生在信息技术手段下围绕着这些问题进行了互动，课堂气氛极为活跃，兴高采烈，得到相当好的教学效果。 二 、运用信息技术有效地利用互动的多元性 课堂教学是多元的，师生之间的活动也是多元的，比如创设情境，不只是要直观生动，还要引导学生思考问题的背景；教学内容也不局限于课本知识的学习，还有课本外的延伸，情感、道德、感悟，无一不是教学所追求的；互动的角色也不只是师生之间，还可以是学生与学生之间、小组与小组之间、老师学生与教材之间、老师学生与多媒体技术之间等等。只有充分认识到课堂教学的多元性，认识到互动的多元性，教师才能更好地在课堂上找准方向，增强互动。而其中运用信息技术就可以起到一个纽带的作用。还是以我教的《各具特色的民居》为例，为了让学生更直观地了解客家民居和傣家竹楼以及各地的民居，我利用互联网，让学生观看其他地方的民居，如：蒙古包、皖南民居、北京四合院、土家族吊脚楼图片、视频等，让学生了解祖国传统的建筑艺术，激发了学生对祖国民居特色建筑的热爱及赞叹。再通过分组小组合作方式，完成老师所布置的各个民居特色的表格任务。这样，在民主、平等的师生关系基础上，师生都在良好的课堂环境与氛围中进行良好的互动，取得较好的效果。 三、运用信息技术创设情景，激发学生兴趣 兴趣是学生最好的老师。学生易被生动有趣的东西所吸引，而且学生凡是有兴趣的东西都易集中注意力，更好地投入学习，收到成果。利用信息技术手段创设情景，直观形象、生动有趣，易于一开始就在课堂上吸引学生的注意力，增强了学生与多媒体技术之间的互动。利用信息技术创设丰富多彩的语文学习情境，直观形象、更容易吸引学生的注意力。运用信息技术手段去创设情景，可以就课本内容有目的有针对性地进行动画、声音方面的处理，这样通过创设情景，调动了学生的学习情绪，激发了学生的学习兴趣。使语文课堂变得更为生动、有趣。如教《卖火柴的小女孩》一课，先播放一集卖火柴的小女孩精简动画片，调动起学生的情绪，然后再在屏幕上出示问题“这个小女孩为什么要在大冷天去卖火柴？”“小女孩有哪些愿望”，通过创设这样的情景，激发了学生的学习兴趣，增强了学生与多媒体之间的互动性。再如教《琥珀》这课时，把精美的琥珀图片制作成课件，逐一呈现于课堂之上，让学生叹为观止，然后再提问“这些精美的