教育教学论文 运用多媒体教学 增强小组合作学习.docVIP

运用多媒体教学 增强小组合作学习 托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这就是说，在实施素质教育的今天，学生不仅要掌握知识，更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识。如今，我们的数学教学实际上并没有摆脱老师“满堂灌”，学生“题海战”，也就是原来的“应试战”，教师的主要精力还是放在让学生机械的练习上。上课时，学生总是巡着教师设计好的思路学习，教师讲学生听，一问一答是最好的方法，虽然考试时也能取得良好的成绩，但对学生能力的发展是非常不利的。近年来，我们推广的“八字四环节”———自学、解疑、合作、演练，我认为是我们真正从学会到回血的转变。因此，培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的必然趋势。“小组合作学习”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。小组合作对培养学生的自学能力提供了得天独厚的条件。 在小学中，利用多媒体手段，尝试使用“小组合作学习”的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力会产生很大的影响。对于小学高年级来说，“小组合作学习”的方法也是切实可行的。下面我就在小学高年级采用多媒体促进“小组合作学习”的方法谈以下几点看法： 一、 激发兴趣，增强信心。 学生获得知识的途径无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢，并且学生通过自学获得新知识时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的，所以，培养学生的自学兴趣是比较关键的。可通过一些科学家的例子来说服学生。我搜集了一些有关科学家的碟片，播放给学生看，碟片主要介绍了曾经被人称为“低能儿”的爱迪生，他通过刻苦自学，终于成为发明大师：著名数学大师华罗庚，出身贫寒，缺乏良好的学习环境，却凭借着超人的意志登上数学高峰。学生看了这些碟片中的典型实例，使学生深受启发，极大地激发了学生自学的兴趣和信心。教师在实施时不可操之过急，特别是我们面对的是小学生，刚开始进行自学，教师要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑。教师要站在学生的角度看问题，要让学生都有信心相信自己能行。 二．精心选材，因人而异。 在进行“小组合作学习”时，并不是要求所有的知识都进行自学。针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可让他们自学。教师要把好这个关，切忌千篇一律。主要考虑学生的年龄特点和知识水平，正确处理好不同内容的关系，优等生和后进生的关系。例如：在教学长方体和正方体的体积公式时，教师可提出以下几个问题，用课件展示出来：怎样知道一个长方体的体积是多少呢？让学生根据课件中的问题在小组内讨论，各小组发表自己不同的意见，学生会想到把长方体切成一些小正方体，我说：“但不是所有的物体都能切割成小正方体，怎么办？”这时学生可能会想到通过计算来求，那么长方体的体积与哪些数据有关呢？计算方法又是什么呢？由此提出实验要求。让学生用体积1立方米的小正方体摆成不同的长方体，并把摆成的不同形状的长方体的长、宽、高等数据填入表格中，算出每一种摆法的小正方体总数。让学生在小组内进行充分的交流，看这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。最后，让学生通过观察、归纳、推理，总结出长方体体积的计算公式，学生很容易理解和接受，并且大大激发了学生学习的兴趣和动手操作能力，利用多媒体教学，通过小组合作，还增强了学生的集体主义感。在小组合作学习的同时，我还对各小组提出了不同的要求。优等生帮助后进生，后进生来回答老师提出的问题，从而激发了后进生学习的积极性。 三、教师指导方法，增强合作作用，多媒体实践。 在学生具有合作意向的同时，这些经过小组间合作而得出结论的过程，对学生来讲是具有一定难度的，许多同学都会无从下手，更不要说合作讨论了，因此，这就需要教师的引导和指示。针对这一情况．可采用几个阶段来进行训练。 1、明确要求，运用多媒体进行练习。 在明确所要讨论问题的前提下，每位同学必先独立思考一番，有一定的想法，在此基础上才进行小组交流，运用多媒体。 在交流时必须使各组内每位同学清楚其组员的各个观点，在了解各自观点的前提下，再来讨论、综合。在这一阶段，教师的职责应该是在反馈过程中注意询问被提问同学，他们组中每一位成员的不同观点，从而使学生习惯把自己的观点向小组内其他成员进行交流，也习惯倾听别人的不同观点。 2、全体参予，重思维过程。 对于有些问题，了解了不同的观点就已清楚了它的实在意义，不需要再深入讨论。例如有这样一题：第一个篮子有15个苹果，第二个篮子里有11个苹果，怎样才能使两个篮子里的苹果个数一样多？答案其实有许多种：①第一篮拿走4 个；②第二蓝放入四个；③第一篮中拿出二个放入第二篮中；④第一篮拿走五个，第二篮拿走一个…