教育教学论文 运用信息技术，促高效小学数学课堂.docVIP

运用信息技术，促高效小学数学课堂 摘要：以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，给我们提供了新的信息交流平台，教育也进入“电子” 时代?，在新课改的要求下，我们大力提倡高效课堂，?在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。一、??心理学研究表明，小学生的无意注意占主导地位，课堂上小学生的注意力往往集中于新异刺激上，对所学内容越感兴趣，学习效果就越明显。信息技术以其特有感染力，将数字、图片、声音、动画等有机结合并展现出来，能调动学生的多种感官，把学生的思维推向高潮，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲，从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中，有利于创新意识的培养。 例如：我在教学“加减混合运算”一课时，如何让学生理解算理？我利用多媒体创设情景上下公交车。这是学生熟悉的一个生活情景，我动态出示主题图，我让学生先观察看到了什么，学生们很投入的说是在上下车，有人上去了，有人下车了，从而水到渠成的列出算式，还能清楚的理解算理。在这一环节中，通过观察生活中的情景人上下车，充分调动了学生的视觉，激发求知欲望，从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中。 二、改变学习模式，优化学生的主体地位 在网络教学中，教师的作用由知识的传授者、灌输着转变成为学生主动建构知识的帮助者和促进者。这样学生变成了学习的主人，学生可以根据自己的能力，有选择性的学习。新课改精神强调了“在生活中学数学”的学习方式，凸显了学生的主体地位，对一年级孩子来说“元、角、分”是比较难掌握的学习内容。传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的问题。为此，我让学生到超市了解商品的价钱，并在家长的陪同下让学生自己买东西，根据商品的价钱思考应该怎样付钱，并收集票据让学生在课堂上互相交流，从课堂从的数学转变成生活中的数学，实现了数学与生活的联系。 三、运用信息化手段，化静为动，呈现知识的形成过程 运用信息技术下的多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，变抽象为直观，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。 例如观看一位教师的“折线统计图”时，关于折线统计图的画法，传统的教师课堂示范画图存在诸多的弊端：耗时、不够准确、遮挡学生视线等等。那位教师在教学这一环节时，将整个画图的六个步骤：一画横、纵轴；二确定间隔；三确定单位长度；四描点；五顺次连线；六写名称、时间，一边引导学生与条形统计图的绘制过程对比概括，一边借助多媒体，以鲜明的色彩和活动的画面，把画图的过程迅速准确清晰低予以呈现，我看了之后觉得多媒体的作用真是大，不仅这样能突出重点，而且能突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰，使学生能够快速掌握，特别是画图中的难点描点这一步骤，现在通过多媒体的演示，让学生有清楚的认识。 四、利用网络资源，实现自主学习 传统的教学模式以教师为中心，学生跟随教师设定的步骤开展活动的被动学习模式，严重抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。而在网络环境下的教学突破了传统的教学模式。在课堂教学中教师的角色发生了转变，由一个纯的“教授、传道”知识的角色，向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知乃至去创造新知，实现自主学习。如在教学“人民币”时，我课前让学生准备各种面值的人民币，就有学生知道了明天要讲什么，于是他利用网络，搜集了一些认人民币的方法，在讲授时，当我提出你是怎么了解到的时，学生说出了从网上搜的。在这样的信息技术环境下，学生的求知欲给引发了，他们能通过网络搜集他们想要的知识，这样就自主学习就生成了。 总之，具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任?务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体