教育教学论文 运用信息技术，提高初中学生的英语写作水平.docVIP

运用信息技术，提高初中学生的英语写作水平 摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是初中英语教学中很重要的组成部分，旨在训练学生对语言综合能力和语言知识的运用能力。然而当前初中英语写作教学现状不容乐观，写作对于初中生来说一直是一个难题，同时也是困扰英语教学的一大难题。因此，本文针对初中生面临的英语写作问题，探讨利用学生感兴趣的多媒体技术，通过创设英语写作情景、提供英语写作素材、利用网络技术对作文进行批改等多种手段来促使初中生对英语写作水平的提高，以达到改善初中写作教学的目的。 关键词：初中英语；写作水平； 写作方法 写作是初中英语综合能力水平的体现，既反映了学生对基础知识掌握的程度，也反映了学生灵活驾驭英语的能力。随着课程改革的不断深入，我们应该努力去探索,有效地提高初中英语写作的技能，为其今后的英语写作和英语学习打下深厚、坚实的基础。 初中英语写作教学除了重点抓好基础知识的训练外,还应该根据初中学生活泼好动的特点在课堂写作教学方法上推陈出新。随着网络技术的发展,多媒体在教学领域中的广泛运用,初中英语写作可以充分利用先进的教学手段促进教与学的良性互动循环。 一、利用信息技术创设英语写作情境 多媒体声图并茂的技术能有效激发学生学习兴趣的同时，也能创设各种情境，有利于学生将学到的知识应用到各种情境中，提高学生综合运用英语的能力。比如在学完外研版七年级下Module5《shopping》一单元后，为了巩固学生的学习成果，可以让学生以“Online shopping”为题写一篇英语作文。教师为了能更好地了解学生在写作中的实际困难，可以通过多媒体技术将网上购物的情境带入课堂，学生的思维很快就被情境所吸引，这时教师让学生起来说一下网上购物的优劣之处，以及学过的买东西的对话，再让学生将这些内容记录下来，就能有效降低写作难度，理清学生的写作思路，突出写作重点。再如，传统的看图写作一直是写作教学的一个有效的训练方法,但在现代科学技术的平台上,我们可以把图片搬上多媒体电脑,利用三维动画展示更直观的语言场景,启发学生合理地构思,排除了过去看图作文中图片内容单调、抽象的弊端,鲜活的卡通形象能激发初中学生浓厚的兴趣和写作欲望。在学完外研版七年级下Module8《Goldilocks and three bears》的故事后，我要求同学们写一篇《My favourite story》的作文。为了更直观地展现语言场景，我把《精卫填海》的故事利用多媒体给同学们做了展示，并且每幅图片给出了提示性的词汇。这样在降低写故事难度的同时提高了他们写作的兴趣。（如图1所示） 图1 《精卫填海》 二、利用网络技术对作文进行批改 在作文批改上,教师可利用校园网,借助最先进的QQ群,MSN和Email等网络通讯工具进行作文批改,作文“面批”和同学之间的作文“互批”,先进的学习手段总是会受到学生们的欢迎。我要求学生们每周写一篇英语周记,用Email发到本人邮箱,老师在电脑上批改后又迅速回复到学生邮箱,同时要求学生把更正后的作文再次发回,这样大大提高了写作效率。不少学生还经常性地通过QQ群向老师询问有关英语学习的问题。如在学完行为动词的一般过去式后，有的学生写了一篇“My last weekend”的英语周记，因为刚学完be动词的一般过去式，所以很多学生be动词的过去式和行为动词的一般过去式混淆且同时进行使用。下面是一位同学的周记习作:On Saturday morning, I was did (did)my homework; In the afternoon, I was played (played)with my friends in the park; In the evening, I was watched (watched) TV; On Sunday morning, I was had (had)a piano lesson; In the afternoon, I was went (went)over my lessons; In the evening, I was saw (saw)a movie. I was very happy.经过反复的修改订正以后，学生关于行为动词和be动词的过去式的用法基本就区分开来。 三、利用网络技术为学生提供写作素材 教师可以利用网络,为学生提供丰富多样的阅读素材,从英语漫画到电影对白,从英语笑话到英语知识小故事等,学生对英语写作的兴趣变得越来越浓烈,老师的教学也比平常更有效率,极大地促进了师生间的互动合作。如学外研版七年级下Module9《Life story》关于美国作家马克.吐温时，我首先会利用多媒体技术为学生们搜集关于马克.吐温的生平事迹及主要作品展示给他们，为他们的学习及写作做好铺垫。在学到英国剧作家