教育教学论文 运用多媒体教学让《乡下孩子》更加快乐.docVIP

运用多媒体教学让《乡下孩子》更加快乐 摘要：运用多媒体教学手段能创设具体、生动的画面，使学生通过更的形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。使孩子们在体悟到乡下孩子真正的多彩的生活的同时，也培养了学生动手、动脑的能力。 关键词：多媒体、乡下孩子、快乐 ?《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下、长在旷野里的乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。本诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，所创造的意境清新活泼，极富想象的空间。 ? ?《乡下孩子》是一首充满童趣、情感充沛真挚的儿童诗，这样题材的诗歌是学生比较容易亲近的。作者从小在农村长大，对农村生活的喜怒哀乐都很了解，所以写出了这首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天、白云、绿草红花…… 诗歌所蕴涵的农村意境清新活泼，读起来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。而我的孩子们也身处农村，因此在教学中，我就把更多的孩子们的生活体验融汇其中，让乡下孩子从中感受自己生活的快乐。从而更加热爱自己的家乡，热爱家乡的生活。 教授本课时我本着以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，我主要通过激趣导入，让生活融入课堂、自读体会，整体感知、读说结合，内化语言、走向生活，进行诗歌创作这四部分，并借助多媒体辅助教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 一、激趣导入，让生活融入课堂 由于生活条件的提高及独生子女的增多，现在的孩子十分珍贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，所以我课前要求学生让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经历写下来或画下来，不足的向父母寻求帮助，爸爸妈妈的回忆就是我今天的生活，这样便轻而易举地将学生从文外拉进文中。学生在与教材零距离的接触中放飞想象，更深、更透地理解文中内容，真正感觉到自己就是父母背上的野菊、黄鹂，课文中那个田野里捉蝴蝶、挖野菜，小河边逮小鱼的乡下孩子就是自己。这样会使材料更加真实可信，材料收集好后进行分类处理。再让孩子们在课堂上展示自己的收获成果。使孩子们在体悟到乡下孩子真正的多彩的生活的同时，也培养了学生动手、动脑的能力。 二、自读体会，整体感知 在学生自读时要求借助拼音，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个“底儿”。在给学生进行完示范朗读后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的朗读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。 叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美。 三、读说结合，内化语言 第一小节“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”描写的是乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景。孩子们有过相似的生活情境，说起自己的感受时自然是“滔滔不决”、并且处处流露真情。真正体验、感受到了作为乡下孩子在父母关心下的幸福。正所谓：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。因此，在平时的课堂教学中，我注重引导学生把生活的积累，把生活中的趣趣趣事，让他们随心所欲地搬进课堂，从而活跃学生的思维，激发课堂的活力，使他们有话可说。 由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。在此基础上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会，使创新得到体现。在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能站起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“慢慢来，你一定会说好的。”对于精干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。 四、走向生活，进行诗歌创作 课文中描写了“捉蝴蝶”、“含草叶”、“挖野菜”、“逮小鱼”四件事，在教学中，我让学生通过自己的亲身体会把课外生活引入课堂，并有意识地创造想象的空间，培养学生思维和表达能力。抓住课文中一些重要的句式，让学生想象情景模仿句子，深切感受其纯朴的美和语言的美，达到语言有内容、语言更形象、语言富情感的有机融合。 如课文中的“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。”课堂中，让学生联系生活想想生活中，作为乡下孩子，自