教育教学论文 运用多媒体 优化幼儿教育.docVIP

运用多媒体优化幼儿教育经过多的实践摸索，本人对辅助教学有了一些初浅的看法和认识。一、创设情境，激发兴趣在活动中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节活动气氛，创设学习情境，充分调动幼儿的情感，激发学习兴趣。例如，课件《保护自己办法多》中，引题的故事颇受孩子们的喜欢。我运用媒体制作出形象生动、色彩丰富的小猴与伙伴们捉迷藏的场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。然后再通过鼠标点击幼儿猜的地方，让多媒体来判断他们的答案正确与否。多媒体里的不同表现（对小动物边走出来边说你真棒；错小猴挠挠头，请小朋友再仔细找找）不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也再次唤起了他们的强烈的求知欲望和持久的学习热情同时他们也在寻找藏起来的伙伴中，了解到小动物可以用它们的保护色来保护自己，获得了知识。这远比教师点着图片讲故事效果要生动很多。、拓展思维培养创新精神开展创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。计算机辅助教学恰好能够提供这种条件。它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，提示教材内在的逻辑关系，教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，培养幼儿的创造能力。我国心理学家林崇德教授，曾指出培养个体思维的敏捷性、灵活性、独创性、批判性和深刻性，不仅是发展其智力与能力的突破口，而且也是开展创造性学习的智能基础。例如，在课件《门上的画》中，我设计了一些情境、动画和不同的问题，谁会来？为什么？小猴可能画什么？为什么？在整个活动过程中提的问题不多，但孩子们说的多，讨论的多，老师注意接纳孩子任何奇特的提问和答案，并均持鼓励、肯定、欣赏的态度。在这过程中，幼儿的创造性思维和主体意识得到充分地发挥。、人机互动多媒体辅助教学有它许多优势同时它对我们的教学活动提出了更高的要求。 参考文献 [1].《对幼儿园开展多媒体教学的探讨》.幼儿教育[J]，2010年2期. [2]..学前教育研究[J]，2004年第期.[3].《幼儿园教育指导纲要》[M].北京师范大学出版社，2001年11月.