教育教学论文 运用多媒体优化小学数学课堂.docVIP

运用多媒体优化小学数学课堂 摘要：在小学数学教学中，应用多媒体辅助教学有利于提高学生学习数学的兴趣，帮助学生突破教学重难点，拓展思维，充分发展学生个性，还有利于提高教师业务水平。要想充分发挥CAI的作用，笔者认为应遵循科学性原则、实效性原则、最优化原则。对于CAI在小学数学教学中运用的思考应能进一步完善运用策略，最大程度发挥其作用，推动课堂教学改革的深化。现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步，作为高科技产物的计算机辅助教学融入我们的课堂教学，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 关键词：体验 小学数学 多媒体 CAI 一、运用多媒体教学手段 优化小学数学课堂 （一）、运用多媒体教学手段，让学生“乐学” 小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提，无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣；知识的积累与智能的发展，也多于无意下完成，创设学习数学的愉快情景尤为重要。 1、创设问题情景 教师可根据新知识的内容和特点，运用多媒体声形并茂，生动有趣的特点，创设趣味横溢的问题情境，把学生的好奇的心理变为求知欲望和学习兴趣。 如教学《倍的认识》时，利用多媒体计算机，创设了小兔过生日宴会，请小猴来帮忙招待客人的故事情境：“今天小兔子过生日，请小猴来帮忙招待客人，小猴子可勤快了，把洗干净的萝卜和苹果摆放在了盘子里（一个盘子放3个苹果，另一个盘子放了6个萝卜），它还悄悄地告诉小猪萝卜和苹果的摆放有一个奇妙的关系。于是小猪开始动脑筋想：萝卜和苹果之间到底有什么奇妙的关系呢？”学生们听完故事，我对学生说：“同学们，你们想不想知道这个奇妙的关系？”学生都说：“想”！ 这样，学生的好奇心一下就调动了起来，在好奇心的驱使下，激发探究的兴趣，使学生主动地投入到新知识的学习之中。 在进行《分数的认识》这堂课教学时，我与信息技术教师联合教学，把这堂课设在了微机室，这一变化引发了学生无比的兴趣。上课时我与信息技术教师一起设计了一款游戏叫做“削木头”，是操作者用一把大刀，将垛的木头削成要求的长度，按照尺寸削。首先要求把木头削成相等两段，然后是三段、四段、五段，木头的长是15厘米。布置学生都说出削成两段、三段、四段、五段的木头都分别是多长，同学们兴趣高涨，不久就都给出了答案，接着，我又让学生说出分成三段的两段有多长，分成四段的三段有多长，分成无段的四段有多长。学生很快又得出了答案。我就开始讲解分数的概念和意义，讲解分数是怎么形成的，并由信息技术教师进行演示。这样的教学方式，一样是多媒体教学，却没有简单的知识演示，而是在游戏中让学生掌握了对分数的认识，在游戏中学到了知识，寓教于乐，在于“乐”中“教”的融入，要自然不感觉刻意，其实是教师潜心的“刻意”。 [1]《数学大世界:教师适用》北方妇女儿童期刊社 2012年第12期