教育教学论文 运用电子白板有效助推课堂教学的几点思考.docVIP

运用电子白板有效助推课堂教学的 几点思考 洪湖市沙口镇中心学校 吴孔波 【内容摘要】 本文主要围绕基层教师在白板应用和实践的现状展开讨论，分析了广大教师在应用中的误区，定位了多媒体课件在教学中的辅助地位，讨论了多媒体课件在课堂教学中切入的时机。【关键词】 电子白板 课堂教学 思考 随着教育信息化的发展，多媒体技术已经进入到我们的课堂中，并且以其自身无可比拟的优势受到了广大师生越来越多的青睐。去年，借“均衡东风”，我校也实施了“班班通”工程，装上了电子白板，使我这个在农村学校工作了近二十年的基层教师也有幸能够“过把瘾”——亲自体验“白板”教学的便捷与高效。 从去年十月我校白板安装完成之后，我就一直在观察和尝试着如何让电子白板更好地助推课堂教学，曾经为课堂教学时的省时省力而暗自窃喜，还曾为学生兴趣的热烈而欣喜有加。但坐下来静静地思考课堂上运用多媒体课件的一些细节，不免产生了一些隐忧。 一、反思三种现象，运用多媒体课件不能自乱阵脚。 1、每课必用，多多未必益善。 在我们学校，白板的应用最主要的形式就是播放多媒体课件。多媒体课件作为现代教育技术的产物，在激发学生兴趣、活跃课堂气氛、转变教学模式、扩展课堂容量等方面所起的作用是毋庸置疑的。有的老师在尝到了多媒体的些许“甜头”后，便“课课不离多媒体，节节依赖放课件”，一节课，从课题展示到课后小结，从提问设计到讨论交流，从读写训练到技法指导，全都通过课件进行展示，等到几十张PPT放完，几段Flash播完，任务似乎也就完成了。这样的课堂，老师俨然将自己变成了一位“计算机操作员”，其主要课堂活动就是点击鼠标和提示学生“请看大屏幕”；学生则成了观众和欣赏者，反正屏幕上什么都有，我只管看就可以了，何必要费力地去读、去写、去思考呢！ 下载套用，应手而不得心。 我校是一所传统老校，教师年龄普遍偏大，但对新鲜事物都较为接受，也乐于使用。但毕竟白板的操作是有一定的技术性的，可见的制作更是一项技术活。多数老师的水平还达不到熟练制作课件的程度，但又感受到了“班班通”的好处，那课件怎么办呢？基本上也就是来自网上了。从网上下载的课件，总有和自己的教学设计不一致的地方，又没有能力重新整合，那就只让课件牵着鼻子走，操作倒是便利了，而自己对课堂的主导作用也减弱了。 形式花哨，热闹却不务实。 纵观当前课堂教学中（尤其是公开课）所使用的多媒体课件，往往过分地强调课件表面上的新颖、花俏、动感等效果。于是，在课件的制作过程中，制作者往往会在图画的组合，色彩的堆砌，各种媒体技术的合成等环节上花费过多的精力，而对于课件所需要的资源的整合甚至是教材的研究、教学过程的预设则似乎无暇顾及了，这样做岂不是有些本末倒置了？这样的课件或许可以赢得课堂上热热闹闹，但花哨的表面形式是会冲淡主题的，课堂的教学实效怕是要大打折扣了。 二、追问两个问题，多媒体课件要站稳自己的脚。 1、什么样的课件才是好课件。 成功的课堂，首要条件就是学生要学有所得。优秀的课件也是如此。课件的设计与制作应当始终将教学的内容、教学的设计和学生的需求摆在首位。特别是涉及到教材的拓展延伸，一定要结合学生的实际，选取那些学生喜闻乐见的、认知水平能够接受的资源来辅助我们的课堂教学，决不能一味强调深度和广度。只要是紧扣了教材，突出了重点、难点，即使朴实、简练，也不失为多媒体课件艺术性的最好体现。另外，对于课件的播放流程，一定要按照自己的教学思路进行调整和设计，要让课件与教案有机融合，平行推进。 多媒体课件在课堂教学中的定位是怎样的。 多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书，一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位更不能忽略，常规的讲解、思考、讨论等教学活动更不能放弃。如果不顾实际，刻意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，带来了一些负面影响。 三、把握五个时机，多媒体课件要秀出自己的彩。 多媒体技术要想真正走进课堂，助推高效课堂的构建，还必须把握好恰当的时机，选取合适的方式切入。下面，笔者就结合自己的语文教学的实践经历谈一谈在课堂教学中运用多媒体课件的时机选择。 1、创设情境，激发情感共鸣。 语文课本上所选入的课文，无论是题材内容还是作品的年代背景、地域特色，都是具有广泛的代表性的。这也就决定了相当一部分课文所叙写的故事、所描述的场景、所展示的人物、所抒发的情感是学生感到陌生的，要想让学生真正走入文本，走进作者的心灵，教师必须善于创设情景，激发学生的感情共鸣。在这方面，多媒体有着不可替代的作用。如在讲《献给母亲的歌》综合性活动课时，就是以一副母亲分娩时的视频截图导入新课的，伴随着母亲因阵痛而发出的声声嘶叫，学生的