教育教学论文 运用多媒体，提高小学科学课教学质量.docVIP

运用多媒体，提高小学科学课教学质量 摘要：随着计算机在教育领域应用的普及和进步，多媒体技术在现代教育教学中的地位日益上升，逐渐显示出了传统教育教学不能比拟的优越性。在科学教学中应用多媒体，可以增加信息量，扩大学生的眼界，激发学生的学习兴趣，便于学生观察和理解，便于学生实验，便于解决科学教学中的重点、难点，有利于发展学生的思维，能使教学活动更加丰富多彩、生动活泼，从而提高科学课教学质量。 关键词：多媒体；科学课；教学质量 做为一名科学课专职教师，我在教学实践中一边开展教学活动一边进行教学研究，通过一年多的教学实践和反思，我对在科学课教学中运用多媒体，提高课堂教学质量有了一定的认识。 在科学教学中应用多媒体，可以增加信息量，扩大学生的眼界，激发学生的学习兴趣，解决科学教学中的重点、难点，能使教学活动更加丰富多彩、生动活泼，从而提高科学课教学质量， 一、激发学习兴趣,增强求知欲望。 小学科学课教材内容涵盖面广，且比较抽象，涉及到了物理、化学、生物、地理等方面知识。这些内容对小学生而言，都是比较陌生而且不容易理解的。以前在这些知识点的教学中，教师只能靠讲解或借助挂图、幻灯片来辅助教学，这些静止的画面很难使学生理解消化，针对这一情况，我在教学中将多媒体技术引入科学课堂，利用多媒体图、文、声、像融于一体的特点，极大地调动了学生的兴趣。如在教学“生物繁殖新技术”这课，在让学生了解克隆技术时，我没有直接讲课，而是先让学生看教师教学用书配套光盘上的视频：《西游记》中描写的孙悟空，在紧要关头拔下身上的猴毛，一吹就变成了一大群猴子。学生看了这段视频，兴高采烈、谈笑风生，课堂气氛异常活跃。我随机指出一根猴毛变得猴子就是“克隆猴”。再入教学《地震》一课时，我先播放一段关于汶川地震的视频，让学生直观形象地看到大地剧烈震动，房屋倒塌的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾，进而体会到四川汶川大地震给当地人们带来的灾难。此时再让学生分小组说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听，然后再从现实中来推测在什么情况下会发生地震，最后用多媒体课件展示地壳的不断运动，在地下的岩层受到承受不住的地球内部的压力的时候，地壳发生了断裂，这时地震就发生了。这样通过生动形象的多媒体教学学生很容易理解接受，并产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。 二、便于学生观察、理解 科学课教学内容广泛，涉及生命世界、物质世界、地球与宇宙多方面的知识。有些自然事物和现象课上不易观察。老师利用多媒体技术可以提供大量生动、形象的感知材料，为学生提供丰富的观察内容。如《火山》一课，火山喷发的壮观景象，隆隆的巨响山崩地裂，冲天的烟尘遮天蔽日，炽热的岩浆奔流直下。《地震》一课，发生地震时，房倒屋塌，桥梁断裂，道路扭曲……这一切震撼着学生的视觉、听视、感受着自然的威力，再如学习《蒸发》，学生很难将天上的云、空中的雨、雪、冰雹、植物、河流、大海、太阳联系起来形成循环系统，利用多媒体课件，突破时空界限，使水的循环过程展示在屏幕上：太阳照射着在地上的一切，土壤、植物和江河湖海中的水受热蒸发，水蒸发上升，在高空遇冷形成云，云越积越厚，形成雨雪或冰雹落在地上，地上的水分成了三部分，一部分渗进土壤，一部分被植物吸收，一部分流进江河，汇入湖海。学生结合课件的演示，把自然界水的循环过程深深地印在脑海里，能够准确地把这一过程描述出来。这些生动直观的画面、声音，为学生形成表象提供了条件，学生从中体会到大自然的神奇力量。多媒体课件的应用提高了教学效益。 三、便于学生实验 科学课有许多的实验操作，都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习科学的兴趣，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。比如学习《蒸发》这课，先让学生看多媒体课件的演示，掌握正确使用酒精灯和正确使用温度计的方法，是十分必要的，而且用多媒体课件演示的效果更容易使学生的注意力集中，方法掌握也比较到位。再比如说《制作地表的模型》，让学生看光盘演示制作过程，地表的概念一下子就明朗了，学生也就能正确做出地表模型了。 实验是科学研究的重要方法。利用多媒体课件，一方面老师可以将实验目的，实验步骤和方法，实验要求、注意事项等展示出来，便于学生在实验中观察，在观察中实验，提高实验效果。另一方面便于学生展示交流，教师可以指导学生根据所研究的问题，提出假设，每个实验小组自主设计实验方案。然后通过多媒体向全班学生展示、交流各组实验设计方案。如《杠杆》一课，学生利用实物投影展示假设杠杆平衡的多种方案，实验后，展示杠杆平衡的实验记录。这样，把多媒体融入到科学实验教学