教育教学论文 面积和面积单位教学设计.docVIP

面积和面积单位教学设计 竹溪县中锋镇青凉小学 王 莉 教学内容：教材71——74页。 教学目标： 1、知识与技能 理解面积的含义，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位的实际表象，并培养学生分析，类比、抽象、概括、推理的能力。 2、过程与方法 通过观察，重叠、数格子的方法比较面积的大小，通过涂一涂、想一想从实际生活中形成面积单位的表象。 3、情感态度与价值观 体验生活中处处有数学，数学与生活密切相关，并养成严谨治学的学习态度。 教学重、难点： 理解面积的意义，认识常用的面积单位。 学生分析： 面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验， 《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三下第六单元《面积》的教学内容。这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；常用的土地面积单位四部分。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。 进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。 15个 16个 师：在日常生活中，人们为了计算面积的统一，常用面积单位来计算。 板书： 面积单位：平方厘米、平方分米、平方米 师：1平方厘米到底有多大？ 投影显示：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。 议一议：生活中哪些物体的面有1平方厘米。 （让学生明，指尖壳的面） 师：如果用1厘米来估书面的面积合适吗？怎么办？ 师：那么1平方分米有多大呢？ 投影显示：边长是1分米。――――――――是平方分米。 议一议：生活中哪些物体的面有1平方分米大？ （使学生明确：开关盒子、手掌等） 师：那么1平方米又有多大呢？ 投影显示：边长是1米―――――――是1平方米。 议一议：你在哪里见过1平方米大的物体表面？ （使学生明确：地板砖，一块白板等。） 三、知识应用 出示投影：哪个图形面积大？ （使学生明确大小相同的格可以比较它们的面积） 出示投影：哪个图形面积大？ 让学生明确：不同大小的格不能相互比较。 四、拓展练习。 合作学习： 议一议同学之间交流后再填空。 五、引导学生小结： 这节课你有什么收获？谁来说一说。 板书设计： 面积和面积单位 面 积： 物体的表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。 面积单位： 平方厘米、平方分米、平方米 教学评价与反思： 《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。 在过往的教学中，发现学生对“面积”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上“活”。这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法引导学生观察黑板、桌子、课本等实物的表面，初步感知“物体表面”。引导学生用手摸摸的表面，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。动态课件显示，帮助学生理解。本课的另一个重点就是面积单位的教学，它也是本课的难点。教学提疑问.画画、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”在游戏中进行。学习的关键是把静态的书本知识转到动态的生活实际中。学生在快乐的气氛中完成了练习，效果比较理想。 ??? 这节课的成功能较好把握学生的年龄特点和心理特点。课的引入设计了一个师生比赛的环节，让学生在紧张的比赛气氛中收起没进课室的心，也将“面”在生活中的应用有趣化，贴近了学生的生活。“好的开始是成功的一半”，本课的引入是比较成功的。教学环节层次分明，条理性强。这节课的概念比较多，比较散，备课时，我基本能抓住教材的逻辑关系，理顺了教学内容间的关系让学生“活”学“面积和面积单位”。课堂上做到了“三活”——“学生活中的”，“在活动中学”，“灵活地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。整节课，学生是在老师的引导下，以小组为单位自主探索、自主总结归纳。想不到教学效果那么理想，比以前的满堂灌强多了。所以说，放心让学生探索，精心引导学生是成功的关键。 ?????新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着老师。这节课的小组活