教育教学论文 音乐课中多媒体运用的现状及对策.docVIP

音乐课中多媒体运用的现状及对策 随着多媒体辅助教学日益广泛应用和深入，对教育内容、教学方法、教学手段和教育思想产生了巨大的影响。然而毋庸讳言，多媒体在小学音乐教学中运用的现状不容乐观，必须采取相应的对应策略。 一、 小学多媒体音乐教学的现状堪忧 1、过分依赖，流于形式。在音乐教学中多媒体教学存在诸多优势，然而，目前许多学校都以是否运用多媒体教学来衡量教师的业务水平，部分教学环节则是流于形式。在小学音乐课中虽然使用了多媒体，但并没有根据实际需要采取相应的教学手段。有的老师在用多媒体上课时，不停地操作多媒体，过分依赖多媒体教学，忽略了音乐教师的主导作用和学生的主体地位，忽视教学主体的参与性，学生成了知识的灌输对象。 2、过分渲染观赏性，课件制作过于花哨华丽。在一些音乐课堂上，老师利用多媒体的优势给音乐学习者提供多样化的外部刺激，在课件制作中片面追求观赏性，采用华丽的模版，把大量的精力和时间用在打造华丽的课件，有时一个课件就像一部电视专题片，音乐课成了电视课。有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。所以要依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异，课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，华而不实的课件只能成为无效的教学手段。 3、手段单一，运用不当。在运用多媒体教学的过程中，教师普遍存在掌握技术欠缺、方法使用不当的问题。有的教师掌握计算机的知识有限，仅会使用简单的软件，教学设计简单，教学过程中灵活性差，缺少交互性。有的教师对于各种多媒体设备掌握不够熟练，在教学过程中容易出现停顿，影响教学的连贯性。有的教师课堂设计简单，教学内容容量小，不能充分发挥多媒体教学的功能。 4、部分教师不再认真领会教学内容的内涵。目前大多数教材在发行时都附有CAI课件，有些老师直接使用这些课件或者将以前教学中制作过的CAI课件甚至其它教师的CAI课件直接拿过来用，而不去认真去分析教学内容和备课，也就无法更深地去领会教学内容。应该依据教学对象、教学目标、教学情境的不同而制作适合不同学生群体的多媒体教学课件。 二、小学多媒体音乐教学的应对策略 1、注重运用多媒体进行教学的适度、适量。 运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则会造成学生感知的不充分，理解就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问就会不断增加，最终失去学习的兴趣。所以，运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。 2、加强岗位培训，抓好教师备课试教。 由于多媒体教学软件逐步的普及，教学管理部门要加强中小学音乐教师熟练掌握多种软件运用知识，切实提高教师运用多媒体实施教学的能力，只有这样才能在多媒体教学中做到游刃有余。抓好教师备课这是提高多媒体教学效果最主要的一个环节，多媒体教学较之传统的教学方法，其备课的难度大大增加，需要教师做更加充分的准备。 首先，根据实际教学目标，分析教学内容，确定多媒体在教学过程中的使用目的和方法；其次，做好课前准备，确保课件的稳定性和可靠性，保证多媒体课件在教学过程中运行正常，不出问题；第三，教师要能熟练地操作多媒体设备，正确运用多媒体来推进音乐教学的进程，充分利用多媒体中的声、图、色的优点，准确地表现音乐形象，体现多媒体教学的工具作用。 3、注重发挥教师在多媒体教学中的主导作用。 多媒体教学系统对教师自身的素质及知识储备提出了挑战，多媒体教学离不开一专多能的复合型教师，良好的技术操作水平是保证课堂顺利进行的前提。合格的教师不仅应该学会熟练地操作计算机，而且应该尝试运用相应的教学理论与方法开发高质量的适应实际需要的课件。另外，多媒体是教师课堂演示的工具，是一种辅助教学的手段。多媒体不是课堂的主体，学生仍然是课堂教学的中心，教师仍然是课堂教学的引导者。如果教师重视情境创设，注重情感交流，以引导者的角色充分发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用，那么教学一定能取得最好的效果。 多媒体教学固然有传统教学方式所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的。所以，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体教学手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学形式。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。 4、注重优势互补，多种手段有机结合 。 各种教学手段都有其各自的优缺点，不能为强调使用现代多媒体教学手段，就彻底