人教版语文二年级下册《惊弓之鸟》最新教案.docVIP

惊弓之鸟 教学目标： １．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 ２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 ３．学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 ４．练习复述课文。 教学重点、难点： １．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。 ２．教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。 课前准备： 多媒体课件 教学时间： ２课时 教学过程： 第一课时 一．成语导入，揭示目标。 １．成语导入。 小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？ 还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟） ２．揭示目标。 成语故事，要学懂什么？ 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二．自读课文，提出要求。 把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三．检查自读情况，质疑问难。 １．初步了解内容。 课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说） 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 ２．学习第１自然段。 ⑴ 更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说） 这就是课文第一自然段告诉人们的。 （多媒体显示：第１自然段） ⑵ 相机学习部分词语。 ａ“更” ※正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读） ｂ“魏国” ※释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 ※正音：一起读。 ｃ“能手” ※什么叫“能手”？（指１～２名学生说） （多媒体显示：“能手”变红） ※“手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。 （多媒体显示：“手”的三种解释） ※课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？ （多媒体显示：“射箭能手”变红） ⑶ 来，咱们把这一段读读好。 （多媒体显示：第１自然段） ３．学习生词。 课文中的这三个新词你们读懂了吗？ （多媒体显示：悲惨、愈合、拼命） ⑴“悲惨” 第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？ ⑵“愈合” 这个一起读。什么意思？ ⑶“拼命” 前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？ ４．质疑问难。 还有哪些地方不懂，提出来。 小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。 四．学习２～８自然段。 １．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？ ２．找段落。 ⑴ 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 ⑵ 交流。（指１～２名学生回答） ３．指名分节读。 我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。 ４．圈词语。 ⑴ 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。 ⑵ 交流。 ａ 圈了哪些词语？ （多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪） ｂ 理解。 ※“信不过” 什么意思？ 摸摸自己的耳朵在哪里？ 魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？） “本事”找个近义词。 注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。 ※“大吃一惊” 什么意思？ 所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的本事！） ５．寻原因。 ⑴ 轻读２～８自然段。 魏王的态度越来越奇怪， 为什么呢？ 带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。 （多媒体显示：三个“？”） ⑵ 交流。 ※“信不过？” 联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（ ），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。 （多媒体显示：“信不过？”变红，句式） ※“大吃一惊？” 魏王为什么大吃一惊呢？ （多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式） ※“更加奇怪？” 最后，魏王更加奇怪了，什么原因？ （多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式） ６．分角色朗读。 用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。 五．学习第９自然段。 １．过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？ ２．分组读。 四组，一组读一句，从你们开始。 ３．默读。 （多媒体