多管齐下，优化言语实践［论文］.docVIP

多管齐下，优化言语实践 多管齐下，优化言语实践 浙江乐清市北白象镇第一小学( 325603) 谢艳 目前，我们的语文课堂教学常常出现过分地强调语文的人文性而忽视语文的工具性的现象。而有的语文教师虽然也有实践意识，但是由于各种原因，造成课堂上语言实践的机械化、泛化，造成了言语实践的低效甚至是无效。那如何让语文教学的言语实践更为有效呢？ 一、多维考量，切入言语实践 要使言语实践有效，就要做到以生为本、以本为本，全面考虑年段目标、文本特质、学生兴趣等因素，精心选取语言训练点，切入言语实践。 （一）关注年段目标 教学目标是教师进行教学的灵魂。进行预设时，我们都应反复地追问自己：这节课我需要达成哪些教学目标。即通过一节课的教学，学生能从课堂中习得一些什么。新课标指出要注意目标的三维整合，同时要求我们要注意语言训练的年段特点，其具体如下：第一学段要求结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第二学段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。第三学段则要求借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；能揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。由此可见，课标的年段目标是根据学生语言发展