大班额条件下小学生自主、合作、探究学习方式的研究［论文］.docVIP

大班额条件下小学生自主、合作、探究学习方式的研究 大班额条件下小学生自主、合作、探究学习方式的研究 沈承永 （贵州省毕节市七星关区大屯乡烙烘小学 551700） 一、课题的提出 《基础教育课程纲要》（试行）中提出：要逐步实现学生学习方式的变革，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，把改革的重心由教法转向学法，这是教育改革向深层发展的必然趋势。设想，对学生来说，长时间的，持续6年、9年甚至12年的学校生活，如果主要以听讲、记忆、模仿、练习等方式学习的话，就不可能指望他们走向成年后，能够独立思考，富有个性和充满自信，并且具有强烈的社会责任感。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断销蚀，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为，他控行为。“自主、合作、探究”的学习方式，有利于学生的身心健康发展，有利于学生主体地位确立，有利于学生主动地发展，能够更大限度的调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动力、更能培养学生的创新精神和实践能力。大力倡导这样的新的学习方式，是现实的要求更是未来的需要。 二、概念的界定和研究假设 所谓“自主学习”，是就个体学习的内