微仿写，架设阅读与习作的桥梁——起步阶段习作能力的培养策略［论文］.docVIP

微仿写，架设阅读与习作的桥梁——起步阶段习作能力的培养策略 微仿写，架设阅读与习作的桥梁——起步阶段习作能力的培养策略 福建福鼎市桐南小学（３５５２００）　林　瑜 ［摘　要］微仿写，是有针对性的短、频、快的片段仿写训练，这种“写”是以学会语言表达为目的的。在小学第一、第二学段，可以挖掘课文中语言文字的生长点，采用点式微仿写构句，句式微仿写构段，为篇章的习作教学奠定基础，架设起一座阅读通往习作的桥梁。 ［关键词］点式微仿写　句式微仿写　阅读　写作 ［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２５-082 微仿写，小而精，教后就练，练后就评，评后再议，议后再练，形成良性循环，有效促进学生习作水平的提升。学生的写作，往往不是全局上的缺失，更多的是局部的障碍。小学起步阶段，唯有“微”，才能消除学生对习作的恐惧；唯有“微”，才能让学生明白习作其实不难。 小学阶段的学生，精神的发展正处于感性时期，他们更需要在接触大量感性的文章中形成写作意识。教材中的许多课文，从内容到语言，都是学生习作的蓝本。教师要解读出教材中适用于不同学段的学生迫切需要的写法，沉入文本，挖掘语言文字运用的生长点，采用学生喜闻乐见的教学形式，通过有效的模仿，获得语言的积累、情感的沉淀。通过多年的实践，笔者谈谈起步阶段的训练策略。 一、低段点式微仿写，童心童绘，未成语调先有