用导学单进行“核心活动”设计的几种有效方式［论文］.docVIP

用导学单进行“核心活动”设计的几种有效方式 用导学单进行“核心活动”设计的几种有效方式 钟华伟 【摘要】精心设计导学单，推进语文的核心活动，是将“学为中心，化教为学”理念落到实处的根本。从学生学习思路的角度，可以采用螺旋式的主旨探究、剥笋式的情感体验、镜头式的场面聚焦、线索式的言语交际四种方式进行导学单的设计，可以真正体现让位于学，提升导学实效。 【关键词】导学单核心活动导学实效 “学为中心，化教为学”，已成为教学的新常态。要使这种新常态真正具有新效益，精心设计导学单，推进语文的核心活动是根本。笔者拟从学生学习思路的角度来解读部分案例，以促进核心活动构建，让位于学，提升导学实效。 一、螺旋式的主旨探究 学生在预学过程中遇到的难点，产生的疑惑、直觉与其鸣，冒出的想法和念头，都是教师宝贵的第一手资料。在学生的真实起点上展开教学，并进行反复敲打，螺旋上升，才是有价值的学习。因此，教师必须在“学情视角”下综合考量并确立核心活动，导之以学。 人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》一文，作者要赞赏的是什么呢？在预学检查时发现，对“自己的花是让别人看的”和“人人为我，我为人人”这两句话的理解．91%的学生皆认为德国人处处为别人着想、品德高尚、先人后己等。这样的主旨理解比较肤浅，说明学生还没有体会到从“独特的风景”到“奇特的风情”之间存在