让倾听成为一种习惯——浅谈语文教学中学生倾听能力的培养［论文］.docVIP

让倾听成为一种习惯——浅谈语文教学中学生倾听能力的培养 让倾听成为一种习惯——浅谈语文教学中学生倾听能力的培养 江苏扬州市江都区浦头中心小学（225218） 　黄　娟 新课程改革注重学生自主、合作、探究的学习方式，关注表达能力与实践能力的培养。于是，不少语文课堂上出现了热闹的场面：学生争先恐后地举手发言，踊跃表达自己的观点。从课改角度来看，这种课堂效果提高了学生的主体地位，起到了给学生思想松绑的作用。但是，学生只忙着表达自己的观点，而忽视了对别人发言、对文本的仔细倾听，而“趁机作乱”的也不在少数，课堂教学效果可想而知。因此，这热闹背后被忽视的“倾听”值得每一个语文教育者深思。 在一项关于“小学生学习情况”的调查中，60%的学困生认为成绩差的原因是“听不懂、上课没注意听”，而有85%的优等生则将“认真听、喜欢听”归纳为成绩优秀的原因。可见，倾听是课堂活动中非常关键的影响因素。 一、创设“听”的情境，营造良好的倾听氛围 对于小学生而言，尤其是低年级小学生，情绪容易受到外界环境的影响。课堂过于枯燥，学生注意力则很难集中；课堂过于活跃，学生的注意力就容易被其他事物吸引，依然无法集中在文本的解读上。因此，提高学生的倾听能力，教师首先要学会创设倾听的情境，营造适宜的阅读氛围，唤起学生内心最真实的情感体验，激发学生的阅读欲望，打开心灵的窗户，实现学生与文本的对话。例如，苏教版三年级下册《荷花》