语用，更须关注“质增值”——从《母鸡》的两次教学说开来［论文］.docVIP

语用，更须关注“质增值”——从《母鸡》的两次教学说开来 语用，更须关注“质增值”——从《母鸡》的两次教学说开来 林乐珍 “增值”，往往是出现在经济领域的一个术语。语用教学“质增值”，指在语用教学中关注优质输入，让学生增加的语用在质量上有所增值。可见，“质增值”的过程也包含了“量增值”，在增值程度上又比“量增值”深了一层。以下结合人教版四年级上册《母鸡》的几次教学，聊聊对当前“语用热”的几点思考。 几年前偶然听到教师讨论《母鸡》的教学，大致程序如下：(1)交流：课文写了一件什么事。(2)读课文第1—3小节，说说“我”为什么讨厌母鸡。(3)研读课文第4～6小节，说说哪里让你感动。(4)讨论：这是一只怎样的母鸡？(5)我们的妈妈是怎样关心我们的，请写下来。站在母亲的视角，我有感而发：“孩子对母亲生活上的照料、关怀是能够感受到的，最大的分歧在教育的沟通上。母亲的每次叮嘱，孩子反嫌唠叨。文中它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，不正是母亲教育孩子时的唠叨吗？这是很好的工具性和人文性的结合点。”大家纷纷应和，要我上这课。静心品味，作者通过描述母鸡的行为、叫声，表达了对母鸡从讨厌到敬畏的情感变化。行为描写比较感性易懂，可以转换成图片场景来创设课堂情感体验场，显然，感悟叫声中包含的情感是重难点。于是，教学思路随之形成。 【《母鸡》2009年版教学】