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语文教学语言探微 语文教学语言探微 浙江义乌市廿三里第二小学（322013）　黄　莹 现在的小学生往往不爱上语文课。由于阅读能力的不足，他们对文字过多的语文课基本抱有排斥心理。他们认为教师的教学单调乏味，永远都在讲那些抽象的文字；认为只要会认字、会说话，别的都不重要。出现这种情况多是因为教师的语言单调乏味所致。学生不能从教师的语言中听出文本的情感、课堂的趣味性，自然不会被吸引。可见，语言的运用与风格，与语文教学的有效性联系紧密。 要教好语文课，在教学语言的运用上，要具备如下几个特点。 一、 语言的规范性 由于我国领土幅员辽阔，南北方言大相径庭，发音特点、遣词用字等方面相差甚远。虽然教育部规定教学时统一使用普通话，但是地域的发音特点与表达习惯所造成的影响太大，导致语言具有明显的地区特色。比如，在生活上，有些教师喜欢把“拖把”说成“墩布”，把“肥皂”说成“番碱”。这些习惯也被他们带到课堂教学中。而在教学时，将“同学”说成 “同鞋”，“办公室”说成“办公史”，“教室”说成“教师”更是比比皆是。在教学语言的运用上，有些教师认为“请你回答”和“你请回答”，“我先走了”和“我走了先”反正都是一个意思，随意乱说。对正处于语言学习的小学生来说，这些词句的不标准、不规范，不仅构成理解上的障碍，还会造成他们运用上的失误。 要教好小学语文课，一定要发音准确，组词、造句规范，这是很重要的。人教版语文教材