浅议生物教学中学生实验能力的培养.pdf

浅议生物教学中学生实验能力的培养 一、立足于课堂，加强常规实验教学，尽量增开一些实验项目，培养学生的实 验操作能力 立足于课堂，加强常规实验教学，尽量增开一些实验项目，培养学生的实验操 作能力。我校生物教师根据大纲的规定，积极创造条件，配合生物实验教师， 利用课堂、每周二、四下午的课外时间及星期天时间多开设一些实验。让学生 多动手、多练习。而且每次实验，从实验准备到实验过程，都作好精心、充分 的安排，使每位学生都明确实验目的、要求，实验过程中注意的问题等，确保 其较好地完成实验教学目标，培养学生的实验操作能力。 二、改演示实验为学生实验，培养学生科学思维的能力 根据学校生物器材的配备，利用一切可以利用仪器，创造条件，将某些课堂演 示实验改为学生实验，使课堂教学基本上做到以学生活动为主，让学生在充分 观察、操作、讨论中，手脑并用地学到生物知识，培养学生实验能力，提高学 生创新技能。例如“渗透作用与水分的流动”、“尿糖的测定”等教学，都可 以改为学生随堂实验，在教师的指导下进行自主学习、得出结论。 三、结合多媒体开展实验教学，培养学生实验能力 1、在实验室，对于学生难做出明显实验效果的实验，教师可以把课前做好的实 验如“观察细胞质的流动”、“植物细胞的质壁分离和复原”等实验通过摄像 机、电视机、显微投影仪、多功能生物显微视频展示台，将显微镜中的实验结 果，展示给每一位学生，使学生要观察的实验现象一目了然。在此基础上，学 生做每一个实验的积极性和成功率都要比过去高。 2、构建模拟实验教学模式。 生物学实验多数是微观的、连续的且十分复杂的实验，实验过程快速，瞬间即 完成，学生根本无法细致观察，只能较抽象地推断变化过程。计算机模拟实验 教学可以模拟许多现有实验仪器无法做的实验，这样可以将复杂的问题简单化， 将漫长或瞬间的生命过程变成可控、有序的演示过程。 对于连续、快速实验。例如在进行“植物细胞的质壁分离和复原实验”时，先 在显微镜下将质壁分离的全过程摄制下来，制成视频文件，并将质壁分离过程 和水分子总的扩展方向制作成课件，拆分实验过程让学生分步观察，这样大大 提高了实验效果。 对于长时间的实验，例如“植物向性运动的实验设计和观察”、“植物的栽 培”、“种子的萌发”等实验，可以先用录像机的慢录功能，将实验过程录下 来，再通过快速播放，将几小时、几天甚至几个月的生长过程高度浓缩，学生 就能较好地观察到植物运动的全过程，效果极佳。 另外，我校生物教师利用校园网资源，打开中教育星教学资源库，找到高中生 物实验课件。可以预习实验、复习做过的实验。这样的教学模式扩大实验教学 的空间，给学生学习带来很大的方便，加深理解课堂所学知识。让学生分步观 察，这样大大提高了实验效果。 四、通过开放性实验，培养学生的创造能力 开放性实验主要指让学生自主设计、自主完成实验过程，场地可以是实验室， 如：“探究不同提取液对色素提取的影响”实验可以在实验室完成；也可以是 室外，如：“不同浓度的奈乙酸对扦插枝条生根的影响”实验活动；还可以在 家庭中完成，如：“食用菌栽培”，只要教师指导后，学生就能在家中自己完 成 ，而且还可以与父母亲共同分享劳动成果。开放性实验为学生构建了一个自 主学习自主实践的平台，它最突出的特点是开放性，为确保开放的有效性，应 做好以下两点工作： 1.组织有序 其一，时间安排有序。在确保按教学计划开设常规实验的基础上，确定实验室 开放的时间，并根据学生的需要及时调整（或延长）开放时间，对不同的学生 群体，制定出相应的实验活动时间，如按年级、按活动类型等。根据学生的申 请报告安排活动时间和场所。其二，申报程序有序。凡是要参加实验活动的学 生个人或活动小组，应提前提交申请报告，申请报告的内容包括姓名、班级、 实验项目、实验器材及数量、实验预计需用的时间等。申报报告由任课教师审 批并安排辅导教师。实验教师根据审批后的申请报告，安排实验活动时间，做 好准备并通知学生，学生的实验要有记录。其三，做好组织协调工作。开放实 验室工作涉及到的教师及学校职能部门较多，统一组织协调，使其有条不紊地 进行，是确保实验室开放工作的关键环节。 2.教师辅导 在学生实验活动中，教师应该对实验活动的全过程进行组织、辅导。包括：学 生的选择实验项目和内容时的辅导、对实验仪器的介绍、实验安全教育、学生 基本操作技能的培训、学生实验过程的监控、协助学生对实验的分析和总结、 关心学生在实验过程中思想的变化等。在教师辅导工作中，应以学生为主体开 放实验室，学生自愿参加活动，自主选择实验、自由组合、自己进行