关于青青芳草地，悠悠教师情——对语文新课程“活动体验”的一点思考.pdf

关于青青芳草地，悠悠教师情——对语文新课程“活动体验” 的一点思考 新课程的改革已经进行了几年了，教材的新，内容的多，教辅的少，课时的少， 都给我们这些语文老师带来了不少的困惑和挑战。 例如课标要求高一学生一个学期要学习两册语文必修教材，就是八个单元的课 文，而每个单元又至少需要八个课时，但现实中我们每个星期只有六节语文课 时，那么四个单元的课文就要用六周的时间，再加上写作、测验、讲评和黄金 周的放假等等，相信如果严格按课标的规划是很难完全完成教学任务的。所以 我觉得在对新课标的实际操作中，可能就要有点变通，可按照自己学校的状况， 根据自己学生的学习层次而进行相关的课时、内容的调整。对于新课标中的课 文，有的就可以让学生精读，有的可以让学生略读，有的就可以让学生自读为 主。而我们教师，我个人觉得，对于新课标中的每一篇课文都要认真备课，应 该从研究性学习能力培养的基本模式上去培养学生的阅读兴趣，让他们真正爱 上语文课。由于新课程的课文太多，所以单一的枯燥的讲解已经完全不能适应 学生要求了，这就要求我们这些老师该思考：究竟该如何走好语文的教学之路？ 新教材非常注重活动单元，教材编者的意图很明显，希望通过活动把学生的综 合能力提高，通过活动来训练学生独立解决问题的能力，通过活动让学生获得 更多更丰富的素材，借以提高写作能力。 那么教师在语文综合学习活动中首先要密切联系学生的生活经验和学校的实际 开展的语文活动，善于指导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，培养学 生形成问题意识的观念，活动项目、活动主题或活动课题的确定，教师要引导 学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命 力的鲜活的活动主题、项目或课题，选择自己感兴趣的课题。例如，高一必修 三第一单元是“祖国土”，有三篇对祖国山河的介绍，还有四首诗歌介绍，而 学生对这些并不很感兴趣，朗诵的时候又没有情感。因为试卷中考查现代诗歌 的地方太少了，如果我们采用传统的教学一篇一篇的按顺序讲过去，学生只会 应付差事的随便听听，于是我便思考怎样才能提高学生的兴趣呢？于是我便尝 试着用以下几种方法： 方法一：带领学生走近传统诗词。 在教学诗词的时候，我们要以教材为载体， 除了要做好对教材中所选编的内容的教学外，还要重视对教学内容进行丰富和 拓展，使学生更好地走近诗词，使他们对诗词有更好的认识和了解。例如这一 单元可以对我们那多灾多难的民族史进行介绍，让学生能深刻把握诗人在那样 一个特定的时代所具有的情感。 方法二：教给学生一些简单的诗词写作知识。其实有很多学生是喜欢诗歌的， 而且经常仿作诗歌进行自己的创作，但苦于对诗歌的知识掌握太少，写得往往 四不像，于是我针对学生这一特点，我便决定让学生掌握一些简单的诗词写作 知识。教学生一些简单的诗词写作知识，不仅可以帮助他们更好地学习诗词， 还可以使他们用诗词的形式来表情达意。教给学生简单的诗词写作知识，主要 是教他们了解“格律”知识，从写格律诗开始。给学生讲解什么是平仄，什么 是对仗，什么是押韵和如何押韵等知识。教给学生格律诗的几种基本句式和如 何用粘对的方法将这些句式组织起来，这些都深受学生的欢迎，深受学生喜爱， 提高了他们学习诗歌的兴趣。于是我趁热打铁，在课外，我为学生开辟一个学 习园地，让大家在这里展示自己的作品。并定期将好的诗歌作品刊登出来，形 成美文集，就叫“美眼看世界”“美文共欣赏”学生看到自己的作品被登出来 时非常兴奋，大大地激发了学习诗词的兴趣，提高了学习语文的兴趣，而这一 点正是我想要的。 方法三：组织学生进行诗歌朗诵比赛，学生对此很热衷，很多同学都准备了道 具、衣服，弄得像模像样，而在活动同时，不仅激发了他们学习语文的兴趣， 而且增强了班级的凝聚力，真是一举两得。 作文教学也是我们教师觉得头疼的一个内容。现在学生的作文最大的弱点就是 “假、大、空”，普遍的学生认为作文就是乱做文章，从作文书上看到的进行 复制甚至抄袭，这就导致了学生作文能力的低下。 但是他们又有一个特点，就是抽象思维发展较快，对生活中的许多问题有自己 独到的见解，不再囿于大人们的说教中，而往往喜欢从他人说话中或他人所做 事情中从另外一个角度进行再创造性思维，提出异于常人的结论。 根据这 些特点，我就决定充分发挥了他们再创造性思维，通过一些活动调动学生写作 文的积极性，具体的做法是：利用寒暑两个大假或“五一”、“十一”的公共 假期，让学生亲自接触社会、深入社会搞一些调查研究，然后写出结果或总