冀教版七年级数学上册 1.3　绝对值与相反数 教案.docVIP

1.3　绝对值与相反数【教学目标】1.能借助数轴理解相反数和绝对值的在实际生活中能知道相反数和绝对值的意义.会用字母表示一个数的绝对值和这个数的关系并能借此解决一些简单的问题.2.经历将实际问题数学化的过程感受数学在生活中的应用价值经历用字母表示规律的过程感受由特殊到一般的特点.【重点难点】重点：理解绝对值、相反数的意义会求一个数的相反数和绝对值.难点：会用绝对值、相反数的意义解释一些实际问 【教学过程设计】 教学过程 设计意图一、创设情境，导入新课情境：月4日李强的爸爸来学校会见了老师临走时叫老师把一个纸条转交给李强老师在整理办公桌时一不小心将墨汁沾在上面(如图).李强：你好！今天下午3点请你从200米我在那里等你.爸爸一开始李强根据纸条上的内容和个人的判断却没有见到爸爸他很生气认为爸爸平时要求他做一个守信的人自己却不守信.但是他后来似乎想到了什么又走出校门最终见到了爸爸你能说出其中的原因吗？学生：可能李强没有按照事先约定的时间去.师：材料中已经说明李强是根据纸条上的内容按照事先约定的时间去的.学生：李强走错了方向.师：能不能把你的设想跟大家说一说？学生：比如李强的爸爸是要他走出校门200米而他却向金箔路的东边走了200米所以第一次李强没有见到爸爸.师：你的设想正确.(教师给出相关图片并结合情境说明事情的原委)原因：原来李强走出校门后向金箔路的西边走了200米来到了金箔信用社.而实际上他爸爸在学校的东边200米处的金宝装饰商场因为这两处虽然在学校的东、西两边但是它们离学校均为200米后来李强明白了来到金宝装饰商场见到了爸爸.师：这件事情给我们什么启示？学生：到一个地方去我们不仅要知道它离我们有多远而且还要知道它的师：在实际生活中有时候我们会遇到与距离相关的问题有时候我们也会遇到与距离和方向有关的问题.师：我们能否将学校、信用社、装饰商场的相对位置在数轴上表示出来？(学生在思考通过观察发现有的学生对此有点困难)师：面对实际问题数轴的原点、正方向、单位长度又是如何规定的？学生：把学校定为原点金箔路以东为正方向.师：(做补充)把学校门口的金箔路看成一条数轴数轴上的一个单位长度表示100米.如图数轴上的点表示金宝装饰商场点表示信用社. 结合数轴分析李强的行走路线：一开始，李强在点B处(信用社)他的爸爸在点处(金宝装饰商场)后来李强也来到了点处(金宝装饰商场)他们终于会面了.明确：在数轴上点与原点的距离是2点与原点的距离也是2. 通过实际问题把绝对值的意义明显地揭示出来让学生体会从生活到数学知识形成的过程在师生的对话中学生已经不知不觉地直观感受到数轴上绝对值的意义.二、师生互动，探究新知绝对值的概念及表示师：请同学们画出数轴并在数轴上标出表示4－4－2的点.学生活动：一个学生板演其他学生在练习本上画.师：你能说出4和－4和－2它们有什么异同之处吗？学生活动：思考讨论很难得出答案.师：在数轴上到原点距离是4的点有几个？生：两个和－4.师：4和－4虽然符号不同但什么是相同的？生：它们到原点的距离是相同的都是4.师：说得非常好我们把它们到原点的距离叫做4和－4的绝对值.师：－4的绝对值是表示－4的点到原点的距离－44；4的绝对值是表示4的点到原点的距离的绝对值是4.提出问题：(1)－2的绝对值表示什么呢？(2)－3的绝对值呢？＋2的绝对值呢？(3)的绝对值呢？学生活动：(1)(2)根据教师的引导学生口答.(3)题讨论后回答.(板书)在数轴上表示一个数的点到原点的距离叫做这个数的绝对值.师：－4 的绝对值是4用数学符号可表示：|－4|＝4.请用数学符号表示出4－2＋2－3的绝对值.若干人板演其余同学在下面相反数的概念及表示师：求－，2.5，－2.5的绝对值. 针对两数只有符号不同提出问题：“它们什么相同呢？”在学生头脑中产生疑问激发学生探索知识的欲望.由4－4－2－3＋2这些特殊的数的绝对值引出一个数的绝对值逐层铺垫由学生提出绝对值的几何意义既理解了一个数的绝对值的含义也训练了口头表达能力.生口答： |－|＝|＝＝2.5－2.5|＝2.5.师：－与的绝对值是相同的但是什么不同？生口答：符号不同.师：2.5与－2.5是否也有这样的特点？生口答：是.师：我们把像2.5和－2.5－和等这样符号不同、绝对值相等的两个数我们称其中一个数是另一个数的相反数0的相反数规定为0.见教材第12页的“大家谈谈”的1师：表示一个数的相反数时可以在这个数的前面添上“－”号如的相反数可以表示成－a.再如－2的相反数可以表示成－(－2)请说出下列式子表示什么数的相反数：－(－11)－(＋2)－(3.75)－(＋).生口答：－(－11)表示－11的相反数……师：你能化简这些式子吗？请说出理由.生：感觉很难解决.师：因为－11的相反数是11所以－(－11)＝11.＋2的