冀教版七年级数学上册教案 2.7　角的和与差.docVIP

2.7　角的和与差 【教学目标】1.结合具体图形了解两个角的和与差的意义会进行角的和差2.了解角平分线的意义及其简单应用了解两角互余、两角互补的意义会正确表示一个角的余角或补角能熟练的求出一个角的余角或补角.通过探究了解“同角(等角)的余角相等”“同角(等角)的补角相等”.【重点难点】重点：1.角的和与差、角平分线及其意义.2.互余、互补的概念及其性质.难点：两角互余、两角互补的本质特征互余、互补的性质. 教学过程 设计意图一、创设情境，导入新课导语：同学们我们已经学习了角的有关知识请问：你们能用手中三角板画出30°的角吗？但我遇到了15°，75°，150°的角呢？那我们就带着这个问题一同走进今天的探索之旅.(板书课题) 由易到难由特殊到一般的思维过程激发了学生的学习兴趣.二、师生互动，探究新知学习活动1：从图形上研究角的和与差.观察图形思考如下问题： 1.图中都有哪些角？这些角之间有怎样的关系？学生活动：学生确定角的个数明确角教师关注：学生能否发现角的和差关系若学生仅说出大小关系可引导学生进一步观察类比线段的和与差发现角的和差关系.教师关注：学生能否用符号表示这些角之间的和差关系；学生能否理解角的和差的意义.提示：角可以比较大小也可以进行和与差的运算可以用两个角的和或差表示第三个角.两角之和或差等于第三个角就是指两角的度数之和或差等于第三个角的度数.学习活动2：由一般到特殊引出角的平分线.提问：在角的内部由顶点出发可以引出多少条射线呢？(无数条)现在我将∠AOB对折使OA与OB重合OC，将∠AOC标为∠1标为∠2. 观察这个图形几个角之间除了具有上题的结论之外你还有什么新的发现？(∠1＝∠2＝∠AOB)(将纸片张贴到黑板上) 提示：射线OC将∠AOB分成两个相等的角我们就把射线OC叫做这个角的平分线.(板书：角的平分线)由角平分线的定义可知如果∠AOC＝∠BOC那么射线OC是∠AOB的平分线；反之如果射线OC是∠AOB的平分线那么∠AOC＝∠BOC.教师关注：学生是否能找到∠1＝∠2＝∠AOB.学习活动3：从角的数量上研究角的和与差.导语：角的和与差体现到数量上就是角的度数之间的运算你们会不会计算两角的和与差呢？请看例题.例题：已知∠1＝103＝30°54″求∠1＋∠2和∠1－∠2的度数.给同学们一定的时间如果没有同学回答就引导学生类比元、角、分的计算找到解题的钥匙.教师关注：学生是否灵活掌握了度、分、秒之间的转化；是否理解解题过程掌握住进位与借位.练一练导语：既然同学们都掌握了计算方法就随我继续前进吧！(1)如图1已知∠AOB是直角与∠2的和是多少度？ (2)如图2已知∠DSE是平角与∠2的和是多少度？ 学生活动：1，得到∠1＋∠2＝90提示：如果∠1＋∠2＝90我们就称∠1与∠2互为余角简称互余.(板书：互余)其中叫做∠2的余角叫做∠1的余角.学习活动4：探究角的互余、互补的性质.思考1：如图已知∠2与∠1互余与∠1互余那么∠2与∠3有什么关系？为什么？ 思考2：如图已知∠1与∠2互余与∠4互余＝∠4那么∠1与∠3有什么关系？为什么？ 师生活动：学生独立完成思考1并指生回答；学生合作完成思考2互相交流后让学生回答.教师关注：学生能否灵活运用互余的定义进行推理说明并能说出比较规范条理的对于出现的问题及时纠正.提示：引导学生由思考1～2得到互余的性质——同角(或等角)的余角相等.导语：那互补有哪些性质呢？请思考下面的问题.思考3：如图与∠2互补与∠2互补请思考∠1与∠3有什么关系？为什么？ 思考4：如图与∠2互补与∠4互补＝∠4请思考：∠1与∠3有什么关系？为什么？ 师生活动：学生独立完成思考3并指生回答；学生合作完成思考4互相交流后让学生回答.教师关注对于出现的问题应及时纠正.提问：由此我们能得到互补有什么性质呢？(同角或等角的补角相等) 通过折纸直观形象地展示出角的平分线体会角平分线的位置的特殊性从而体会从一般到特殊的思想.并让学生感受到特殊的位置产生了特殊的关系使大家体会共性重要个性更重要.可以说共性反映了规律个性彰显了特点. 由图形中角与角之间的关系得到角的和与差非常直接自然并且让学生用符号表示角的和差关系遵循“图形——文字——符号”的学习过程在图形与等式之间建立一种关系.培养学生的探究能力、逻辑推理能力.三、运用新知，解决问题认真观察下面的图形回答下列问题： (1)图中有哪几对互余的角？(2)图中哪几对角是相等的角(直角除外)？说明它们相等的原因.问题回顾：怎样用一副三角板做出15°的角 呼应问题情境体会数学知识的应用价值.四、课堂小结，提炼观点本节课你有哪些收获？ 五、布置作业，巩固提升教材第84页习题A组第1题组第2题. 【板书设计】　角的和与差从图形上研究角的和与差角的平分线从数量上研究角的和与差角的