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《花儿为什么这样红》还可以这样教-中学语文论文 《花儿为什么这样红》还可以这样教 宋静娴 《花儿为什么这样红》一文编入苏教版教材三十多年，传统的教学设计大致是这样的：1．概括内容，了解说明对象，整体把握课文；2．梳理结构，了解花儿呈现各种色彩成因，理清总分总、由内而外、由主到次的逻辑顺序；3．逐层分析，具体理解各种因素对花儿呈现色彩的作用；4．分析说明方法的作用，体会平实说明和生动说明的语言特点及其作用。 这样的设计符合课程标准“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”的要求，也贴近说明文体式特点和阅读教学的一般要求。但是否有必要每篇说明文都这样从对象、特征、顺序、方法、语言等方面逐一进行分析呢？该如何打破传统突出重点呢？我们需要遵循依文而教的原则。通过与同类文章的比较，我发现“这一篇”在内容、形式上有其独特之处，并以此确定教学重点。 课文最大的特点就是“花儿为什么这样红”的反复出现。除题目外，选文第1段提出疑问：“花儿为什么这样红”，明确说明中心，总领全文。中间部分分别以“花儿为什么这样红”设问句领起，逐层说明各种原因。最后一段，则将问句“花儿为什么这样红”改为陈述句：“花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。”以此归纳花红的原因，结束全篇。文章首尾呼应，结构清晰而严谨，事理说明十分清晰。这一特点是苏教版教材所选说明文中