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对于课堂多媒体技术辅助教学存在的问题与对策 论文类别：教育学 - 高等教育 上传时间：2012/9/21 11:04:00 论文作者：何勇刚 论文代写网： 论文摘要：多媒体技术辅助教学在提高课堂教学质量和教学 效率方面，有着传统教学模式无法比拟的优势，但是在设计和应用多媒体技术 辅助教学的过程中，也存在一些问题和不良倾向。在对这些问题进行深刻剖析 的基础上，结合当前多媒体技术辅助教学的现状，提出了一些解决策略，以期 能改善课堂教学效果，实现教学过程最优化。 论文关键词：多媒体技术；教学设计；素养；课件；教学资源 多媒体技术的定义最早是由AECT （美国教育传播与技术协会）在1994 年 提出的，他们认为“多媒体技术是为了促进学习，关于学习过程和学习资源的 设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践”。当前，许多学校为了适应教 学改革的需要，逐步实现教学信息化、现代化的跨越式发展，正在掀起一场应 用多媒体技术进行教学的热潮。能否恰当地运用现代多媒体技术辅助教学，已 成为检验教师教育思想、教学手段、教学方法是否现代化的一个重要标志。多 媒体技术辅助教学在给传统的教学过程带来生机和活力的同时，在教学实践中 也暴露出许多的问题。这既与教师个人素养有关，也与学校管理相关。在围绕 这些问题进行深刻分析与反思的基础上，着重探讨相关的解决策略，以利于学 生主体作用和教师主导作用的发挥，实现课堂教学结构的优化，促进教学质量 的提高。 一、多媒体技术辅助教学在实践中存在的问题 现代多媒体技术在教学上的广泛应用对传统的师生关系、教学媒介、教学 形式等方面造成了前所未有的冲击，在提高教学效率的同时，也对现有的教学 理念进行了全面更新。在应用多媒体技术辅助教学、优化课堂结构的过程中确 实存在一些问题，不容忽视。 1.教学观念落后，理论基础薄弱 （1）教师缺乏正确的多媒体技术辅助教学观念，不能正确认识教学资源在 促进学习者内部建构过程中所起的积极作用。多媒体技术融合了先进的教学新 理念，把陌生抽象的内容以具体形象的、易于接受的形式呈现给学生，并引导 学生自主学习，发现、探究问题，从而树立了学生在教学过程中的主体地位。 多媒体技术体现了“教师主导—学生主体”的教学思想，颠覆了立足于“教” 的传统理念。很多教师仍然认为学生的任务是学习，且只限于接收教师传授的 知识内容。囿于这种观念的影响，多媒体技术的应用实质上依然是以教师为中 心的教学模式，只不过是以现代的“电灌”取代了传统的“人灌”，因而未能 使多媒体技术真正发挥作用。 （2）多媒体技术克服了教学内容不够形象、不够直观的传统弊端，为学习 者解决学习上的问题与困惑提供了新途径。有的教师想当然地认为，只要运用 多媒体技术就可以自然而然的实现教学的优化，省时、省力而且高效，为此忽 视基础理论的学习，导致多媒体技术基础理论知识结构性欠缺，影响了多媒体 课件制作水平的提高。实际上多媒体教学不仅需要扎实的专业理论基础，相关 的多媒体技术理论也是必不可少的。如果对多媒体理论不精通，对多媒体仪器 设备操作不熟练，对多媒体技术缺乏优化组合的能力，那么教学效果未必比传 统授课方式好。 2.课件水平较低，设计能力不足 （1）大部分教师普遍缺乏相关学科的课件制作知识与技能。很多教学经验 丰富的骨干教师，专业理论知识不可谓不扎实，教学功底不可谓不深厚，然而 却不具备基本的课件制作能力。甚至对于多媒体技术心存恐慌，担心自己在教 学过程中因操作不熟练导致失误，影响教学进度，尤其担心不能及时排除故障 而中断教学无法完成授课任务。有些教师经过培训后学会了初步的多媒体技术， 但也仅限于使用一些常用办公软件，如Office、WPS 等来辅助办公，不会根据 学科的需要，使用Authorware、PowerPoint、方正奥思等教学软件来编制相应 的课件。还有少部分教师虽然能制作课件，但实质上仅仅是课本文字内容的翻 版，相当于电子版的课本，不但制作粗糙、水平低劣，而且形式单一，无法有 效提高教学质量。 （2）教学设计（Instructional Design，简称ID）是以多媒体技术学的 理论和方法为指导，分析研究教学中的问题和需求，探讨解决它们的方法和途 径，目的在于提高教学效益和教学质量，实现教学、学习过程最优化的一门科 学。[3]由于缺乏相关的教学设计理论与技术素养，许多教师的教学设计做得不 够规范和严密，对遇到的问题与困难感到茫然不知所措，不知道可以通过什么 渠道、借助哪些方