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对于校企合作“TET”三力合一模式分析 论文摘要：高职院校人才培养必须依托行业、企业，双方参与，平等合作， 优势互补，实行多方位、深层次的联系与合作。形成以“工学结合、顶岗实践” 的教学模式，订单教育、校企结合的办学模式，企业主动参与、定向培养的培 养模式。通过激活办学机制，逐步使行业、企业成为办学主体，使高职院校人 才培养立足于地方企业，服务于区域地方经济发展。 论文关键词：校企合作；工学结合；人才培养 高职教育的发展必须立足于比较长远的总体目标要求和可持续发展战略。 以经济和社会发展的需求为根据，构建校企合作框架体系，通过面向企业的战 略合作服务，提升高职人才培养可持续发展之路。 一、工学结合、顶岗实践，构建教学模式 职业技能的培养要贯彻始终，要通过深入企业生产第一线，在实际生产中 培养和提高学生的职业知识和能力。培养具有现代“班组长”潜质的初中级生 产、经营、管理人才。重视学生的职业知识、职业能力和开拓技能的培养，并 形成“工学结合、顶岗实践”的教学模式。在技能型人才培养、校企合作、产 学研结合等方面做探索。在各教学环节中要注重培养一专多能和较强的应用能 力，使学生基本适应非定型产品的生产和开发设计。同时对新产品的试制、产 品维修、技术服务等都有较高的适应能力，对企业的技术改造、产品的更新要 有较高的独立操作能力和组织管理能力，以满足社会发展、企业技术改造和内 部管理的需要。温家宝总理来到学院后充分肯定了“工学结合，顶岗实践”教 学模式，并指出要面向市场培养人才，走产学研结合的道路，直接服务于经济 建设和社会需要。 校企合作的教学模式就是要让学院走向企业，也让企业走进学院的双向互 动的教学模式，将学院的理论教学与企业实践有机融为一体。“工学结合”一 方面是指学院教师的理论教学与企业工程师的实践教学融为一体，另一方面是 指学生既学习够用的理论知识，又参与实际的工作实践，即“顶岗实践”。打 破学院和企业的界限，直接参与到企业进行定岗、定员、定位实习，并承担与 企业职工同等的责任与义务。学生在“工学结合、顶岗实践”的教学模式中学 习丰富的专业知识和过硬的企业专业技能。 因此，在理论教学方面进行系列调整，课程模块化，按学科门类设置学科 基础课程平台，如机电系机电一体化技术专业结合企业需求设置控制课程职业 技能模块和机电技能调试训练模块，完全参照企业具体设备情况进行课程设置， 编写了个性化教材和讲义如电气控制实训项目等来组织教学。真正实现了对教 学模式的重新构建。强调由结论性教学转变为过程性教学，让学生在教学中获 得足够的就业竞争力。企业参与学院教学大纲修订和培养方案的制订，探索工 学结合模式，采用项目导入任务驱动法培养人才新模式，如江阴新基电子设备 有限公司与机电一体化技术专业相结合进行全方位、深层次的校企合作。根据 行业企业需求和市场需要将相关系的相关专业进行整合和拓展，明确专业定位， 让专业设置具有较强的适应性和前瞻性。 二、订单教育，校企结合，创新办学模式 高职院校要完成自己的人才培养目标，一方面要利用好企业的各种资源为 高职学院教育教学服务，以确保高职院校培养的学生能够满足市场需求，与企 业“无缝对接”，另一方面要服务好地方企业，充分发挥地方企业优势，为社 会经济全面、协调、可持续发展作贡献。通过面向市场，充分利用企业资源开 展实践教学，降低办学成本，实现校企深度结合，优势互补，优化人才培养模 式。 所谓“订单教育”就是学校和企业之间所商定的培养合同。学校依据企业 特定需求作为教学目的，企业在培养目标的定位上提出相应培养标准，学校按 照定单合同为企业培养特殊的商品人才。这种模式的特点是由学校与企业共同 商定协议，学校与企业共同制定招生标准和教学计划，为企业输送所需人力资 源。通过订单教育确保办学质量和特色的最终实现。 校企合作能让学生更加清楚专业知识体系，这有利于对专业知识和专业技 能的重新认识和深入领会。校企结合要特别注重地方区域经济特点和学校专业 的有机结合，并在实践中求异、创新。如机电系自成立富仁工学院以来，不断 为企业技术服务，为富仁重工机械有限公司开发研制的机加工专用设备，解决 了大型煤矿机械法兰盘M70X120 螺纹孔的攻丝工序和工艺，教学过程中结合螺 纹孔的攻丝工序和工艺培养学生为企业提供解决方案的能力。在机械自动化专 业课教学中，广泛采用“项目导入任务驱动法”，即以任务驱动为切入点，巧 妙导入工程项目，通过设计不同的项目将理论知识点和技能训练相融合，让学 生在操作中进行项目相关参数的选择和项目设计，在