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对转变学习方式问题的 思考和研究 杭州师范大学 语文学习科学研究所 王光龙 内 容 目 次 一、转变学习方式的意义 二、现代学习方式的特征 三、学习方式的基本认识 四、学习方式的分类比较 五、学习方式的合理选择 六、自主学习方式的运用 七、合作学习方式的运用 八、探究学习方式的运用 九、体验学习方式的运用 十、网络学习方式的运用 十一、转变学习方式课题的研究 一、转变学习方式的意义 基础教育课程改革的第4条目标: 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 这条目标就是专论转变学生学习方式问题。 语文课程理念第3条: 倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。 现在课程改革已经10个年头了,但转变学习方式仍然任重道远。我们还需要重新认识转变学习方式的重要意义。 1.大力解放学生的学习力 学习力,是指学习能力和学习潜力。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,导致人学习的主动性、能动性、独立性不断削弱。 转变学习方式,就是要把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,从而解放学生的学习力。 2. 培养学生的创新精神 和实践能力 新课程倡导的现代学习方式,将注重培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性、创新性和富有个性化的表达,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高实践操作能力。 3. 实现课程改革的核心目标 本次基础教育课程改革的核心目标之一,就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。转变学习方式,将促使学生形成主动学习态度,培养终身学习能力。 4. 在课堂教学中推进素质教育 学习方式是学习行为和心理倾向的综合表现。过去那种被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习方式,使得所学内容生吞活剥、一知半解、似懂非懂,难以培养学生的自主学习意识和能力,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的重大障碍。 转变学习方式,就是要改变这种现状,在课堂教学中大力推进素质教育。 二、现代学习方式的特征 1.主动性。这是现代学习方式的首要特征。现代学习方式要求学生从传统的“要我学”转变到“我要学”。 “我要学”是学生对学习的内在需要,一方面表现为对学习的兴趣,心理上渴望学习,乐于学习;一方面变现为对学习的责任,能够与自己的生活、生命、成长、发展联系起来,真正成为有意义的学习。 2.独立性。这是现代学习方式的核心特征。每个学生都有独立学习的需求和欲望,都有潜在的和显在的独立学习能力。要把在校的学习看做是学生争取独立学习和日益独立学习的过程。 当然,在这个动态过程中,教师的指导是不可少的,有一个手把手、半放手和全放手的渐进过程。 3.独特性。每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受,有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。学习方式本质上也是其独特性的体现。实际上,有效地学习方式都是个性化的,没有统一的学习方式。 现代学习方式,能够尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每个学生富有个性的学习和发展创造空间。 4.体验性。这是现代学习方式的突出特征。体验是指有身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。身体性参与,即指自己动脑、动手、眼看、耳听、嘴说的学习。直接经验,即将书本的间接经验与自己的直接经验结合起来,整合、转化为学生的直接经验,成为学生素质的有机组成部分。 学习不仅属于认知、理性范畴,而且已经渗透到情感、生理和人格的领域,从而使学习过程不仅是增加知识的过程,同时也是身心和人格健全发展的过程。 5.问题性。问题是科研的出发点,也是学习的出发点。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。 现代学习方式特别强调问题在学习方式中的重要性。一方面把问题看做学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线,另一方面把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 现代学习方式的五个特征不是截然分开的,而是相互联系、相互包容的。它们虽然是从不同角

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