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第四章 社会化与社会角色 第一节 社会化概述 第二节 社会化的理论 第三节 角色与角色理论 第四节 性别角色 一、社会化的含义 社会化是指个体从“自然人”成长为“社会人” 的过程。即：个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。 社会化是在一定的社会环境影响下实现的 是一个学习社会角色和道德规范的过程 个体的社会化是经过个体与环境的相互作用而实现的，是一个逐步内化的过程 只有经过社会化才能从一个自然人转变为一个社会人。 二、社会化的特点 一、生物前提性 二、社会强制性 三、个体能动性 四、终身持续性. 三、社会化的内容 以社会化过程中的基本活动来概括： 掌握基本生活技能 学习社会规范 形成独特的个性 培养社会角色 以社会化过程发生的主要领域概括： 政治社会化 道德社会化 性别角色社会化 民族社会化 法律社会化 职业社会化 ··· ··· ··· 四、社会化的类型 早期社会化（基本社会化） 预期社会化 发展社会化(继续社会化） 反向社会化（文化反哺） 再社会化 五、影响社会化的因素 （一）遗传因素 （二）社会环境因素 五、影响社会化的因素 （一）遗传因素 （二）社会环境因素 社会文化 家庭 学校 同辈群体 工作场所 大众传媒、互联网 第四章 社会化与社会角色 第一节 社会化概述 第二节 社会化的理论 第三节 角色与角色理论 第四节 性别角色 一、精神分析论的观点 （一）弗洛伊德的观点 （二）埃里克森的观点 弗洛伊德(S. Freud)的观点 1.人格由本我、自我和超我三部分组成 2. 社会化的理想结果是人格的三部分平衡发展 3.强调早期经验对人格形成的重要性 简评. 埃里克森(E. Erikson)的观点 1.注重自我的作用和社会文化的影响 2.认为社会化是一个持续终身的过程 3.提出心理社会发展的八个阶段 心理社会发展的八个阶段（E.Erikson） 埃里克森(E. Erikson)的观点 1.注重自我的作用和社会文化的影响 2.认为社会化是一个持续终身的过程 3.提出心理社会发展的八个阶段 简评. 二、认知派的观点 （一）皮亚杰的道德发展二阶段论 （二）科尔伯格的道德判断发展理论 皮亚杰(J. Piaget)的道德发展 二阶段论 道德判断从他律到自律 道德判断从效果到动机 惩罚方式从笼统到有针对性 简评. 科尔伯格(L. Kohlberg)的道德判断发展理论 道德判断发展的三个水平六个阶段 科尔伯格的道德发展六阶段 前世俗水平 1. 惩罚与服从的定向阶段 2.工具性的相对主义的定向阶段 世俗水平 3.人际协调的定向阶段 4. 维护权威或秩序的定向阶段 后世俗水平 5. 社会契约的定向阶段 6. 普遍的原则的定向阶段 科尔伯格(L. Kohlberg)的道德判断发展理论 道德判断发展的三个水平六个阶段 儿童道德判断力按阶段发展，并有快有慢 儿童道德水平的发展虽然不能跨越，但是可以促进 道德教育的内容不应超过儿童的经验所能理解的范围，同时又要略高于儿童现有水平。 简评. 三、社会学习理论的观点 代表人：班杜拉(A. Bandura) 个体社会化是个后天习得的过程。 儿童的许多行为模式都是通过观察—模仿学会的。 强调强化和惩罚对儿童实际操作再现某种模仿行为的影响。 简评。 四、正常成熟论 格塞尔（Gessell）等认为人的社会化是一个相对独立的自然成熟过程。成熟指由基因引起并指导器官形成与动作模式有序扩展的过程。他提出儿童需要一个好的环境以保证其天赋的顺利实现，而根本的进步来自内部。 五、群体社会化理论 哈里斯（J.R.Harris，1995） 社会化是一种高度依赖背景的学习形式，儿童分别在家庭内与家庭外习得两套行为系统。 儿童与青少年更偏爱家庭外的行为系统。 （儿童之间结成联盟，同辈之间彼此相似是一种对自然选择的适应） 家庭外的社会化主要是一种群体过程，发生于儿童与青春期的同辈群体中。 群体内的同化作用传递了文化规范，使孩子与他们的同辈更相似；群体内的分化作用又使得个体间的差异增长。 社会化就是一种文化传递的过程，而这一过程不是个人对个人，而是群体对群体——从父母群体到儿童群体。 简评. 六、解释理论 科赛洛(W.A.Corsaro)的解释理论着眼于互动本身，认为儿童的任务就是发现社会群体（如家庭等）的共同意义。这一发现过程需要与父母、其他成人以及儿童进行交流，尤其重要的是让儿童参与到社会文化常规中去。 个体的社会化或发展是一个再生的过程，儿童不仅仅学习文化，而且还在日常互动中使用着他们学习或发现到的语言和解释技巧。 社会化理论小结 决定因素（遗传？环境？） 研究对象（人格？认知？行为？文化？） 方法（