湘版音乐七年级上册第四单元流动的音符1课时教学设计.docVIP

第四单元 流动的音符 一、教学内容： 本单元属音乐创造的教学领域，分为三个层次：1、七个基本音级的随意组合。2、认识和体验基本音级组合的一般规律：这些基本规律潜存于朴素的民歌之中。3、通过遵循音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例，尝试进行两到四小节的曲调创作。 二、教学目标： 1、能大胆地参与音乐“组合游戏”，体验音乐创造的乐趣； 2、进一步了解、喜爱中国民歌，能用探究的方式从熟悉的音乐材料中发现曲调组合的一般规律； 3、体验流畅曲调的美感，发展音乐想象力和表达能力。 三、课时安排：一课时。 四、课型：综合课。 五、教学过程： （一）组织教学，导入课题。 1、播放美国音乐故事片《音乐之声》的插曲《Do RE Mi》 2、出示课题：流动的音符。 （二）新课教学： 1、出示七个音符的小卡片，告诉学生色彩斑斓的音乐世界是由这七个音符组成的。这七个音符就象童话中的七个神秘小矮人。他们可以有千变万化的组合。（出示乐谱），我们一起来哼哼。 1=C 2/4 1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 1 6 | 5 — | 5 6 i 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 | 2 — | 1 2 3 4 | 5 6 5 | 6 7 i 5 | 6 — | 5 6 i 6 | 5 6 3 | 2 1 2 3 | 1 — ‖ 2、七个小矮人生来就是我们的好朋友，每一个人都可以任意调遣他们。让我们来用这些小矮人，根据老师写给同学们的节奏，组合成小旋律。（学生独立完成，教师请个别学生唱出作品后，记在黑板上，然后进行点评。） 2/4 × × | × ×‖ 2/4 ××× × × | 3、音符组合不好，音乐就难听。怎样才能使音乐好听？其中有没有规则？平时我们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。今天我们就从学唱民歌开始。 (1)出示歌谱西藏民歌《我的家乡日喀则》 A、学生跟琴视唱歌谱。 B、分析歌曲的分句。 （2）出示歌谱《小白菜》 A、教师范唱，学生将歌曲进行分句。 B、分析两个乐句之间的关系。（节奏相同，音高不一样） 出示歌谱《嘎达梅林》 A、欣赏旋律一次，然后学生跟旋律视唱歌谱。 B、引导学生找出两个乐句之间的特点。 （5）出示歌谱《信天游》 A、教师唱民歌，引导学生分析歌曲结构。 B、给这首民歌的创作手法取“名字”。 听旋律，抢答哪些歌曲采用“同头换尾”的写作手法？如《欢乐颂》、《小白船》等。 4、“同头换尾”的创作。 （1）以小组为单位，完成课后的练习，教师先作示范后指导学生完成。 （2）请学生出示他们的作品，全班同学一起点评。 （三）教师小结。 教后记：本课需要学生掌握的是同头换尾的民歌创作手法，学生分析民歌作品都很好，只是后一部分，创作两到四小节的旋律时出现较大的困难，实际操作欠缺。