让朗读教学活跃起来——新课程背景下小学语文朗读教学策略刍议-毕业论文.doc

本科毕业论文 （20 届） 让朗读教学活跃起来——新课程背景下小学语文朗读教学策略刍议 所在学院 专业班级 小学教育 学生姓名 学号 指导教师 职称 完成日期 年 月 摘　要 【摘 要】 朗读是我国传统的语文教学方法，我们应继承和发扬。语文新课程标准也要求我们充分使用朗读这一教学方法。但在教学实践中朗读教学的效果不佳，问题屡见不鲜。对此，笔者深入小学语文课堂,观察语文教学活动、采访一线语文教师、小学生，并大量阅读文献，提出了一些优化语文朗读教学的策略。 【关键词】朗读；新课标；小学语文；教学策略 Abstract 【ABSTRACT】Reading aloud is the traditional approach to language teaching in China and has good results, we should inherit and carry forward the excellent teaching methods. New curriculum also requires us to make full use of the teaching method of reading aloud. But the teaching actual effect of the teaching of reading aloud in poor, problems abound. In this regard, our in-depth classroom observation of primary school Chinese language teaching activities, interviewing first-tier Chinese teachers, pupils, and to read literature, made a number of optimization of todays Chinese reading teaching strategies. 【KEYWORDS】Read aloud; the new course standard; primary school Chinese teaching strategy. 引言 朗读是眼、口、耳、脑并用的一种智力活动。它是言语视觉分析器的活动、语言运动分析器的活动、语言听觉分析器的活动和大脑中枢协同活动。它有利于深入体会文字作品， 有利于提高语言表达能力有,利于发挥语言的感染力。 朗读教学是以获取言语能力为目的，通过朗读的方法来进行语文教学的教学方法。朗读教学不仅有助于训练学生的朗读技能，而且也有助于学生感悟文章、生成深层次的主体体验并形成个性化的言语呈现方式。 朗读在小学语文教学中的地位 2.1朗读的重要性 语文即是“语言”和“文字”。也就是说，“语文”包含口头语言和书面语言两方面。语文课必须听、说、读、写并重，,思索以通之”，“读书百遍, 其义自见”，“劳于读书, 逸于作文”。从荀子强调的内容看,书要靠多读,多读才能理通文意；多读,自然而然就能理解其中的内容；多读,也有益于写作。宋朝的苏东坡有“旧书不厌百回读, 熟读精思子自知”的名言,也证明了朗读的重要性。古人的这些教诲实际也是朗读经验的总结,说明朗读在语文教学中占有重要地位。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，传递感情,获得思想熏陶。 2.1.1朗读能激发学生学习语文的兴趣 在小学语文课堂中，一旦让孩子们捧起书本大声朗读时，就会打起精神，露出快乐的神情。对于小学生来说，他们的年龄及阅历有限，对感性知识的接受强于理性知识，所以要增强小学生对语文的学习兴趣，加深对课文的理解，就要善于激发学生的兴趣，使他们的思维融入课文的意境中去，从而取得良好的教学效果，朗读是取得这一效果的重要方法之一。 2.1.2朗读能培养学生对语言文字的敏锐感 通过朗读, 对典范文章的词、句、篇进行品味与琢磨, 获得语言材料的积累, 形成个人对语言独特的感受, 有了较强的语感。在语言运用中就能够辨别正误、优劣, 也就有了较强的语言基本功。叶圣陶先生讲得好:“ 惟有不忽略讨究, 也不忽略吟诵, 那才全而不偏。”吟诵的时候, 对于讨究所得不仅理智地了解, 而且亲切地体会, 不知不觉之间, 感悟作者的感情, 受到潜移默化的感染, 陶冶了自己的情感。 2.2朗读的必要性 2.2.1《语文课程标准》中字里行间都渗透着对朗读教学