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关于初中文言文写作教学初探 文言文写作是文言文教学的最高境界，也是翻译文言文的延伸和拓展， 又是学生创造力的充分体现，因此初三学生可以尝试着用文言文来写作。它既 可以调动学生学习文言文的兴趣，也有利于文言文的复习，以写促学，同时又 有利于培养学生的文言文阅读与理解。为此，我从以下几个方面作了大胆的尝 试和探索。 一、强化意识，大胆尝试 首先要有写作文言文的意识和欲望。写作也和打篮球一样，打篮球要 有传球、投篮意识和欲望。意识是什么，哲学上讲的意识就是人的主观能动性。 有了写作的主观能动性，就有了写作的激情和动力，就能产生创造力。一些同 学对此有畏难情绪，这是可以理解的，其实文言文写作也并不神秘，神秘的是 万事开头难，神秘的是不懂得方法。教师要教育学生克服这种畏难情绪，引导 以正确的方法，大胆尝试，平时注意这方面的练习，就一定会改变这种局面。 二、确定目标，有的而练 大家都很羡慕、崇拜作家，写一本书洋洋洒洒几十万乃至几百万言。 其实作家成功的秘诀很简单，就是有目标有计划，每天几百字，一年半载，涓 涓细流终成江河，一部大书就这样出炉了。文言文写作也是如此，我们制定每 周三句或一副对联，每月一段文，或一首打油诗，日积月累，收获颇丰。 三、掌握方法，循序渐进 （一）倒翻译法，常规的翻译是把文言文译成现代文，而“倒翻译” 是把现代文译成文言文。 正翻译用“留删补换调变”的方法把文言文译成现代文，倒翻译可分 三步走：第一步把现代汉语中双音节词换成相应的单音节的词。如下对照表-1 第三步把现代文的语序换成古代汉语的语序。如：“宋国有什么罪过 呢？”译成文言文：“宋何罪之有？” 具体做法： 1．配合初三复习，一些原来要求背诵的古文句段，由于时间较长，可 能已经忘却，可以对照译文默写原文，达到复习的目的。个别字句忘掉，练习 根据自己的理解、想法填补出来。 2．精选课外阅读中有趣味、故事性强、相对比较浅显的文言文，给出 现代文译文，根据译文还原成文言文。如《画龙点睛》出示题目后，同学们跃 跃欲试，选三位同学来做，仅两个学生的答案已和原文相差无几，除了“诞” 字学生用“异”或“怪”字外，其它均正确，收到了很好的效果。 （二）仿写 仿写是学习写作文言文最简捷最有效的方法之一。仿写首先做仿句训 练，就是让学生根据所学较熟悉的文言文的句式，通过替换某些词语而完成写 作的一种方法。如根据《陈涉世家》第一节人物介绍仿写，原文“陈胜者，阳 城人也，字涉。”仿句：“朱青者，铜山（彭城）人也，字墨。”一些学生还 为自己取了字。根据《马说》，学生仿写：原文“世有伯乐，然后有千里马。” 仿句：“世有严师，然后有高材生。”仿写最大限度地调动了学生学习文言文 写作的兴趣，课堂气氛也非常活跃。 其次是仿段或仿文，掌握了仿句，仿文也就容易多了。刚学完了刘禹 锡的《陋室铭》，就有学生主动把仿写的《陋班铭》、《考试铭》拿来，在班 上朗读，与全班同学一起来分享，引起轰动。《陋班铭》摘录如下： 国不在大， 发达则盛。家不在富，和睦则兴。斯是陋班，惟吾钟情。师生凝又聚，学风正 且浓。桌椅整齐齐，门窗干净净。可以调静音，阅诗经。无闹市之喧哗，无矛 盾之纷争。昔日“洋思”校，不过此光景，试问：“何陋之有？” （三）加强现代文改写成文言文的练习。 精选现代文中故事性强或哲理性的小短文，改写成文言文来加强这方 面的练习。如2009 年铜山县初三语文第二次质量抽测题中作文题，是给材料作 文，材料如下：某学生跟从老师学习多年，自认为学业有成，向老师请求出师。 老师让他拿罐子盛石头，学生不明白老师是什么意图，在乱石堆中捡几块较大 的石头装满后返回，老师问：“满了吗？”学生回答：“满了。”老师又让他 取碎石装满。老师再问学生： “满了吗？”学生回答：“满了。”老师让他用 沙子补满。老师再问学生：“满了吗？” 学生回答：“满了。”老师又自取了 一碗水倒进了罐子。从此学生再也不敢说学成出师。 学生把这小段材料改写为：某生从师数载，自以为得师精髓，请归。 师令其以瓮载石。生于乱石中择其大者满而归。师问：“满乎？”生答：“满 矣。”师又令以其小者满也，生复装十数枚方满。师复问：“满乎？”生复答： “满矣。”师再令其取沙充之。再问：“满乎？生再答：“满矣。”师自取